思想品德課要突出“以人為本”

〔關(guān)鍵詞〕 觀念；意識；方法

〔中圖分類號〕 G633.2〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（B）—0030—01

隨著新課程的實施和改革，相應(yīng)的思想品德課的教學(xué)方法也發(fā)生了改變。此次思想品德課教學(xué)方法改革的重點就是要改變過去那種只強調(diào)理論知識的講解與傳授，卻忽視對學(xué)生思想道德素質(zhì)進行培養(yǎng)的模式，進而突出以人為本的教學(xué)理念。其體現(xiàn)了一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長的思想，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性，從身邊小事和社會現(xiàn)象出發(fā)，通過閱讀、體驗、參與、合作、交流、引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲取知識，加強修養(yǎng)，學(xué)會做人。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念

教師長期以來形成的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已不能適應(yīng)新課程的需要，因而教師要學(xué)習(xí)新課程，樹立新理念，這也是新課程對教師提出的新要求。只有掌握新課程的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變舊的觀念，才能迎接新的挑戰(zhàn)。以往，教師只有教學(xué)意識，卻忽視了育人意識。而新一輪課程改革，將培育學(xué)生的能力提到了突出位置。在此過程中，教師不僅是新教材的闡述者和傳授者，更是新課程的開發(fā)者和引導(dǎo)者，學(xué)生也不是被動的接受者和吸收者，而是知識的質(zhì)疑者和探究者。教師只有轉(zhuǎn)變自身觀念，新的教學(xué)理念才會樹立。

二、樹立“以人為本”的理念

“以人為本”的教育理念，強調(diào)一切都是為了學(xué)生。因此教師要充分利用學(xué)生的能動性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)。課堂教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，可以讓學(xué)生通過閱讀、質(zhì)疑、討論、合作、交流等方式，主動學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，探尋知識規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法。這樣，學(xué)生個個參與，紛紛發(fā)言，氣氛活躍，情緒高昂，課堂導(dǎo)學(xué)就算成功了一半。同時，教師要鼓勵后進生獨立思考，敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，不迷信書本，不崇尚權(quán)威，積極投入到小組討論之中，加強語言交流。此間，教師要加以引導(dǎo)，肯定其發(fā)言的內(nèi)容，讓其感受到成功的喜悅，使其能盡快步入學(xué)習(xí)新課程的行列。在教學(xué)過程中，教師要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，注重突出學(xué)生主體，尊重個體差異，要為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、讓課堂“活”起來

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把學(xué)生當(dāng)成接受知識的倉庫，學(xué)生像被馴服的綿羊，只能被動地接受教師傳授的知識，課堂秩序雖井然，教學(xué)效果卻不佳。要避免這種后果的產(chǎn)生，教師只有讓課堂“活”起來。我認為可運用預(yù)習(xí)、活動、總結(jié)課的方式。

預(yù)習(xí)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和課文的重點、難點。教師可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，當(dāng)學(xué)生在課堂上閱讀課文時，可讓其用不同的線條勾畫出難點、重點、學(xué)習(xí)目標(biāo)。各學(xué)習(xí)小組再根據(jù)所學(xué)內(nèi)容討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出學(xué)習(xí)的重點，用著重號畫出，難點用波浪線畫出。經(jīng)過這樣長時期的訓(xùn)練，學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，對學(xué)習(xí)重點、難點的把握，就會相當(dāng)熟練。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)達成之后，教師可將重點、難點的學(xué)習(xí)任務(wù)分配到各個學(xué)習(xí)小組，一個小組完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師再進行綜合。

活動課既是學(xué)生預(yù)習(xí)效果的交流，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。在這一過程中，學(xué)生可以提問、質(zhì)疑、討論，你問我答，我答他辯。腦、耳、口、手并用，說、談、聽、寫齊來。學(xué)生真正成為了課堂的主角。通過生生、師生、組組充分互動的過程，學(xué)生可以展示預(yù)習(xí)情況，交流學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移和運用，而教師從中則扮演導(dǎo)演的角色，既是課堂中平等的一員，又有著特殊的使命。

總結(jié)課是對學(xué)生預(yù)習(xí)與活動中表現(xiàn)出的認知、體驗、感受進行總結(jié)和反思，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性檢測。教師要把握優(yōu)秀、中等、后進生的展示機會，特別要注重學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，多讓他們說、談、寫，不能讓一個學(xué)生掉隊，尊重、鼓勵每一個學(xué)生，并及時根據(jù)新情況進行靈活的調(diào)整，確保課堂展示的正確方向和教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

總之，思想品德課教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，堅持以人為本，讓課堂“活”起來，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會為人處事，這也就達到了教書育人的目的。