學生實驗還是動手為好

〔關鍵詞〕 物理；學生實驗；動手

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（B）—0058—01

隨著科學技術的飛速發展，錄像、光盤、投影儀、多媒體課件等現代化設備進入課堂，使課堂教學形式多樣，內容豐富，極大地開闊了學生視野，減輕了教師的許多負擔。于是，校園里流傳著“做實驗不如看實驗，看實驗不如背實驗”的“諺語”。的確，看實驗節約時間，背實驗迅速準確、記憶牢固，但教育的目的是提高人的素質，這種看實驗節約時間、背實驗考高分的現象違背了教學的初衷，難以培養和提高通過實驗發現、分析、解決問題的能力，抑制了青少年學生的好奇心和探索精神，不符合素質教育的宗旨，所以實驗課教學還是動手為好。

一、動手實驗符合學生的認知規律

人類認識事物總是從外表到內在，先形象直觀后抽象思維。動手實驗是完成這種過渡的橋梁。學生通過實際動手實驗先認識外表、條件，然后動手操作，再進行分析總結，得出結論，搞清事物之間的聯系，最后掌握事物的本質及事物發展變化的規律，為理論提供可信的證據，使學生更準確地理解理論的內涵。

二、動手實驗有利于培養學生的觀察力

觀察是一切認識的門戶，一切科學的實驗，科學的新發現、新規律，都是建立在周密、精確、系統的觀察基礎之上的。觀察力是智力結構的一個組成部分，培養學生的觀察能力是教學過程中的一項重要任務。在動手實驗過程中，學生首先要認真研究實驗目的，選擇實驗器材、實驗裝置，設計實驗步驟、方法，觀察實驗現象，對實驗數據進行處理，分析誤差原因，獲得觀察對象的特征，抓住現象變化的條件，發現新線索，提出新問題，這樣既提高了學生的觀察力，又增強了觀察的目的性。

三、動手實驗中有創新

江澤民同志指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力……”，創新不是科學家、藝術家的專利，人人都有創新的天賦。實驗課上要求學生自己動手，熟悉器材，理解實驗原理，親自設計實驗過程、實驗裝置，進行探究，得出實驗結論，而這個結論完全由當時的實驗環境、實驗方法所決定，它不受課本上已成定論的理論所限制，因而可以培養學生的創新精神和探索精神。

四、動手實驗有利于培養學生學習興趣，激發求知欲

興趣是與一定的情感相聯系的，它使我們積極主動、心情愉快、全神貫注地去學習，有時甚至達到廢寢忘食的程度。人們在這種狀態下所學到的知識，常常理解得很深刻，掌握得很牢固。愛因斯坦曾把興趣稱為“最好的老師”，中國古人講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個道理。

中學生的心理特點決定了他們對事物的好奇心。動手實驗是一種實踐活動。成功的實驗使他們體驗到成功的喜悅，增強他們的自信心，失敗的實驗促使他們繼續探索，激發他們的好奇心，增強他們的求知欲。我在教學過程中發現，實驗課上，每一位同學(尤其是學困生)都能自覺做到提前預習，課后認真討論實驗結果。比如，在測水的沸點時，我特意把兩個小組的燒杯換成燒瓶，結果這兩個小組測出的沸點超過100℃，而其他小組測出的沸點不到100℃，全體同學為此現象爭論不休，最后都來找我，我讓他們先認真比較他們的實驗的各個環節再閱讀課本《沸點隨氣壓的改變》后討論原因，這一下子激發了他們學習物理的興趣和求知欲。

五、動手實驗是提高學生素質的重要途徑

班級授課制在形成過程中建立了一整套嚴格的教學制度，在保證教學活動周而復始地、有秩序地正常運轉的同時，也存在著難以克服的、比較明顯的缺點，如過分強調整齊劃一和集體統一，過于標準化、同步化、集體化，不能很好地適應學生的個別差異，不易發揮學生的全部潛力，不利于培養學生的志趣、特長和發展他們的個性才能，而且偏重系統的書本知識，容易忽視學生的實踐活動，造成理論脫離實踐。而在實驗課上，學生可以親自動手，把自己的設想付諸于行動，把課堂上所學得的理論知識聯系到實踐中，這樣既動手又動腦，既學習書本知識，又提高實踐能力，使其身心和諧發展，提高了他們的全面素質，加深學生對所學知識的理解，激發他們的學習熱情，能使他們的創新思維更加貼近現實，產生實際效果，能使他們看到自己的創新成果，體驗到創新帶來的歡樂。