充分發揮詩詞在文科教學中的作用

〔關鍵詞〕 “詩言志”；共鳴；再現

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（B）—0025—01

一、運用詩句，能真實再現歷史事件的原貌。“詩言志”，它是當事人思想感情的表露，可親可信，應用并講解得當，往往能引起學生共鳴，激發其濃烈的學習情趣。如講到唐后期衰落，誦讀古人“春宵苦短日高起，從此君王不理朝”“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”詩句，學生很容易就聯想到唐玄宗后期整天沉湎于與楊貴妃廝混，驕縱奢靡，不理朝政，釀成宦官專權，安史之亂及藩鎮割據等禍亂，社會生產力慘遭破壞，人民流離失所，國勢焉能不衰?講到井岡山根據地創建、紅軍五次反“圍剿”斗爭、長征及遵義會議、渡江戰役時，學習毛澤東的有關詩句，就能真實、生動、形象地再現井岡山軍民“敵軍圍困萬千重，我自巋然不動”的雄姿；面對強敵，誘敵深入，避敵主力，集中兵力打殲滅戰，“齊聲喚，前頭捉了張輝瓚”，軍民歡呼雀躍情景；突出了鐵流兩萬五千里于萬水千山間縱橫馳騁的場面；表達了遵義會議糾正王明“左”傾軍事指揮錯誤，紅軍在新的黨中央的正確領導下，“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，對革命充滿必勝信念的豪邁之情；“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江”，一舉摧毀蔣家王朝的濃墨重彩的畫面，都將給學生留下經久難忘的深刻印象。

二、運用詩句可反映特定條件下，歷史事件或人物在社會發展中所起的作用和影響。“兩京鎖鑰無雙地，萬里長城第一關”。突出山海關為代表的萬里長城在東北與華北所處的咽喉地位，既為講解吳三桂降清，八旗兵入關作鋪墊，又為遼沈戰役中我軍首戰山海關附近之錦州，造成“關門打狗”、“甕中捉鱉”之勢，確保全殲東北守敵作照應。“生死一知己，存亡兩婦人”則總結韓信一生因蕭何推薦拜為大將，攻必克，戰必勝，馳騁疆場，也由于幼時漂母接濟而生，終被蕭何獻計，為呂后所害。講到昭君出塞，運用“漢武雄圖載史篇，長城萬里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年”來說明團結友好合作總比分裂戰亂對峙更有利于各民族發展，突出了在中國這樣一個幅員遼闊的多民族國家里，漢族與少數民族和則兩利，離則兩傷，誰也離不開誰的唇齒關系。通過指導學生分析理解這些詩句，變以往枯燥無味、死記硬背的填鴨式教學為聲情并茂、有血有肉、形神兼備、歡快愉悅的激情教學，學生在課堂上必然會聚精會神，洗耳恭聽，極大調動學習情趣，拓寬認識視野，向知識的廣度、深度擴展。

三、誦讀分析詩歌，有助于理解和學習歷史人物的博大胸懷、非凡抱負、獨特魅力和高尚品德。“恰同學少年，風華正茂，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯……”，“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”，毛澤東、周恩來決心改造中國與世界的偉大抱負躍然紙上；舉世矚目的三峽大壩建成蓄水，面對山水相依的旖旎風光，重新誦讀“更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖”“神女應無恙，當今世界殊”的壯麗詩篇，回顧近百年來孫中山、毛澤東、鄧小平三代偉人情系人民、治理江河、嘔心瀝血所規劃的宏偉藍圖終于變為現實，必然激起同學們改天換地、移山造海的豪邁斗志。“磨礪以待，問天下頭顱有幾；及鋒而試，看老夫手段如何？”石達開果敢、剛毅，殺盡不平的英雄形象如在眼前。反復吟誦，熟記這些詩句，不僅使歷史人物詼諧風趣的個性縈繞在學生腦海中，而且對學生今后敘人記事，描繪人物性格特征與心理，也提供了榜樣。

四、指導學生經常誦讀反映仁人志士崇高思想境界和時代風貌的詩句，也有利于繼承博大精深的傳統文化，塑造健康人格，凈化靈魂。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，屈原為理想而奮斗不懈的抱負；“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之”，林則徐為捍衛國家民族利益，不計個人功過榮辱的崇高境界；“與有肝膽人共事，從無字句處讀書，”政治家軍事家交友處世的原則；“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”，“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等所闡發的哲理，不僅深深打動著學生的心弦，還隨著其生理、心理日漸成熟，影響他們一生。誦讀這些千錘百煉、膾炙人口的詩句，還有益于豐富學生的精神世界。“千里來信皆為墻，讓他三尺有何妨?萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”詩句里有與人為善，和諧寬容的人際關系……熟記吟誦這些詩句，汲取其營養，不僅有助于加強自身道德修養，還通過學習凝練生動的語言，鏗鏘有力、和諧整齊的韻律，貼切恰當的修辭，嚴謹縝密的邏輯推理，影響熏陶學生，進而對提高學生的語言表達能力，拓寬寫作的意境視野，提升綜合素質都是十分有益的。