讓寬容、信任、尊重成為師生關(guān)系的橋梁

〔關(guān)鍵詞〕 師生關(guān)系；建立；方法

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G45６

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）10（B）—00１4—01

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，教師凌駕于學(xué)生之上進(jìn)行“權(quán)威”教學(xué)，師生關(guān)系始終是“圣旨”與服從的畸形關(guān)系。生活中，有的教師不愿與學(xué)生切磋，不愿與學(xué)生平等對(duì)話(huà)、坦誠(chéng)討論，不能很好地去注重學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展，只是硬性規(guī)定強(qiáng)迫學(xué)生做。而學(xué)生本來(lái)承受著多方面的壓力，負(fù)擔(dān)很大，這樣更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、自卑，甚至有的“犯上作亂”。師生建立不起良好的關(guān)系，學(xué)生不親其師，能信其道嗎?

多一點(diǎn)寬容，信任并尊重學(xué)生

古人云：以己之身，及人之身。信任學(xué)生，首先就是要尊重學(xué)生的人格，學(xué)會(huì)寬容，將心比心，以心換心。學(xué)生對(duì)老師的一言一行其實(shí)是很敏感的，作為老師，一定要做到言行一致，不能只在口頭上說(shuō)信任學(xué)生，而在行動(dòng)上卻表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的不信任，這樣反而會(huì)加深傷害學(xué)生的程度。老師尤其要對(duì)犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生給予信任和鼓勵(lì)，這樣才能激發(fā)他們積極上進(jìn)的勇氣。有一次課間到教室時(shí)，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)老師正在教育兩名女生，原因是檢測(cè)試卷上的錯(cuò)是一模一樣的，而且她們倆是同桌。我知道后走到她們的座位前，讓她們拿出試卷對(duì)比了一下，果真錯(cuò)得一模一樣，便對(duì)她們說(shuō)：“事實(shí)擺在眼前，還要說(shuō)什么，下不為例。”上課鈴響了，我便離開(kāi)了。沒(méi)想到，第二周她們寫(xiě)的周記讓我心痛，其中的一位女生委屈極了，覺(jué)得老師不信任她，讓她很傷心。這給了我極大的震撼，因?yàn)槲也](méi)有把這事放在心上，已經(jīng)忘了。我趕緊在她的周記本上向她解釋?zhuān)狼浮?/p>

注重學(xué)生學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育，使學(xué)生愉快地接受紀(jì)律教育

教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，讓學(xué)生明白“做人”的道理及重要性，使之懂得要能做成事，做好學(xué)問(wèn)，做人是關(guān)鍵。學(xué)生要懂得孝敬父母，尊敬老師和長(zhǎng)輩，能與人和睦共處；具有健康的心理，常人的心態(tài)，勤奮守紀(jì)，誠(chéng)實(shí)守信，講公德，有愛(ài)心；在習(xí)慣養(yǎng)成教育中能遵守紀(jì)律，自覺(jué)遵守班規(guī)校紀(jì)，并具有法律意識(shí)。從心理學(xué)角度講，學(xué)生無(wú)意中自覺(jué)主動(dòng)接受各種紀(jì)律比被動(dòng)被迫接受的效果要好得多，還可避免逆反心理帶來(lái)的麻煩。因此，在班級(jí)建設(shè)管理中，教師加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓學(xué)生自己制定班規(guī)，使學(xué)生自覺(jué)增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)、法律意識(shí)，這樣，不僅能促進(jìn)班級(jí)建設(shè)健康發(fā)展，還有助于構(gòu)建和諧班級(jí)建設(shè)。

少一點(diǎn)批評(píng)教育，多一點(diǎn)賞識(shí)

中國(guó)有一句話(huà)：“士為知己者死。”說(shuō)的是為賞識(shí)自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要賞識(shí)，學(xué)生更需要得到家長(zhǎng)、老師的賞識(shí)。然而，在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)校教育似乎已逐漸遠(yuǎn)離了學(xué)生的心靈，他們經(jīng)常聽(tīng)到的是老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)罵。作為老師，應(yīng)充分發(fā)揮期待和賞識(shí)的激勵(lì)作用，認(rèn)真了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處；要不斷地反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而阻礙了學(xué)生的發(fā)展；不能僅僅以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，而忽視了學(xué)生的其他方面，如品格修養(yǎng)、文明習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度的優(yōu)劣等。

凡事不浮于口頭，要身體力行

真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，體現(xiàn)在班主任的一言一行上。

在教學(xué)過(guò)程中，老師的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)無(wú)不感染、影響著學(xué)生。因此，身體力行是一個(gè)老師做好工作的前提。實(shí)踐證明，在平時(shí)的工作中，老師若能做到把自己當(dāng)作班集體中普通的一員，嚴(yán)格地遵守班規(guī)校紀(jì)，對(duì)學(xué)生將有極強(qiáng)的說(shuō)服力、感染力。比如：剛開(kāi)學(xué)時(shí)我班的遲到現(xiàn)象較嚴(yán)重，針對(duì)這一現(xiàn)象我在班規(guī)中規(guī)定每天早、中、晚預(yù)備鈴時(shí)間到，紀(jì)律委員檢查出勤情況。我每天也在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到校，有事有病跟學(xué)校請(qǐng)了假也要跟學(xué)生解釋清楚，一方面督促檢查，另一方面身體力行起到帶頭作用。這樣一來(lái)我班的遲到現(xiàn)象有了明顯的改觀，這就是身體力行的功效。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是深刻的。

課間多一點(diǎn)閑談，促進(jìn)師生間的默契

與學(xué)生“閑”談這一方法必須建立在尊重學(xué)生的人格、平等對(duì)待學(xué)生的基礎(chǔ)之上。教師在與學(xué)生進(jìn)行“閑”談時(shí)，應(yīng)注意尊重學(xué)生的情感，采用他說(shuō)我聽(tīng)的方式，了解學(xué)生的心理動(dòng)向，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提些建議，千萬(wàn)不能不顧學(xué)生的意愿、情感來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的意見(jiàn)，把自己凌駕于學(xué)生之上。而且班主任要盡力保守學(xué)生的“秘密”。因?yàn)檫@些“秘密”的內(nèi)容可能涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭和人際關(guān)系方面的問(wèn)題。故不可張揚(yáng)，否則會(huì)帶來(lái)不少負(fù)面影響，損害師生間的友好關(guān)系。事實(shí)證明，班主任只要能持之以恒地與學(xué)生進(jìn)行“閑”談，就能夠使學(xué)生“親其師，信其道，效其行”。

瑞士著名教育家斐斯泰齊認(rèn)為，教師應(yīng)該像母親對(duì)待孩子那樣，從積極愛(ài)護(hù)的態(tài)度去了解和教育學(xué)生。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，就必須在某種程度上使自己成為學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友。因而教師必須放下架子，走出辦公室，融入學(xué)生之中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，主動(dòng)地、努力地創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件。教師只有真正掌握了學(xué)生在想什么，做什么，才能因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。