教學聲樂的幾點做法和體會

〔關鍵詞〕 聲樂教學；方法；訓練

〔中圖分類號〕 G658.1

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（B）—0055—01

聲樂是幼師專業的一門主干課程。為了收到較好的教學效果，我在教學中除了讓學生了解歌唱的基本原理、掌握歌唱的普遍規律外，還重點從以下幾方面入手對學生進行訓練。

一、教學生如何打開喉嚨

初學時，學生往往會遇到聲音的“白”、“虛、”、“漏”、“抖”等問題。為了逐步解決這些問題，我首先把打開喉嚨作為訓練的第一步。喉嚨打開了，共鳴就容易找到，氣也容易下得來。我訓練女高音同學打開喉嚨的做法是：首先，打一個哈欠，保持狀態，不許動。其次，收攏嘴唇成吹蠟燭的口形，保持住。第三，舌頭軟臥在口腔之中，舌尖抵觸下牙根，保持。第四，用假聲發烏( U)母音，從音高C2開始下行(do，bsi，la，so，fa)。第五，先閉緊聲帶后出氣。第六，氣的沖擊點在小舌頭，聲音從鼻腔出來，不允許從嘴里噴出來。第七，感覺口腔內很大，像漱口時含了一包水，但鼻腔又很空。按照這幾個步驟發出的U母音，喉嚨就基本上打開了。為了便于記憶我總結為“假、大、空”的U練習法，U音練好后，我還要求學生把口張大，上下牙之間放進一個食指練衣(i)母音。我訓練學生打開喉嚨基本上就采用這樣的做法。在具體的教學中我總是盡量用最通俗的語言，讓學生明白該怎么做。比方說，我把唱高音時的運氣比喻為上廁所時使的那股勁，既形象又能起到立竿見影的效果。

二、讓學生獲得面罩共鳴

“面罩”，其部位在人的面部，確切地說就是口蓋上面的所有腔體。所謂面罩共鳴實際上就是一種高位置的唱法，這是歌唱者演唱時的一種自我感覺。當找到這種感覺時，會覺得在“面罩”部位有一種輕微的振動感。意大利著名聲樂大師吉詰貝基認為“面罩共鳴”是聲音的靈魂，是聲音的共鳴焦點和支持點。歌唱家帕瓦洛蒂認為“面部聲音的共鳴，使我感覺像一個盒子”。誰掌握了“面罩”的奧秘，誰就找到了歌唱的真諦，事實上喉嚨打開了，很快會找到面罩共鳴的存在。

為獲得面罩共鳴，我要求學生整個面部處于一種積極興奮的狀態之中：面帶微笑，頜關節打開，讓打哈欠微笑的狀態始終貫穿在整個歌唱之中，這樣的聲音容易進入面罩。幼師專業也有個別男同學，在具體教學中，我特別注意他們喉結安放的位置，喉結的位置對面罩共鳴有著一定的影響。通過觀察我發現，唱歌時喉結上提的，唱不出優美的聲音，而喉結下沉而穩定的學生非常好教。為解決喉結位置問題，我用了比較原始的辦法，那就是照著鏡子唱或用手扶住喉頭唱。當然，這需要反復練習、逐步提高。

三、如何教學生得到呼吸支持

讓學生獲得“面罩共鳴”，還必須注意聲音與氣息支持點的關系，高音位置必須要以深厚的氣息支持點為基礎，脫離氣息支持而盲目地追求聲音的高位置，只能是紙上談兵。勿庸置疑，優美動聽的歌聲離不開氣息的支持。字正腔圓離不開氣息的靈活運用。聲樂教育家卡魯索曾說過：“一旦掌握了呼吸的藝術，學生也就算走上了通向文藝高峰的第一步。”

初學者往往會產生氣短的現象。有的唱一樂句到尾音延長不了；有的半道偷氣；有的到高音氣打不上去，音不夠高，也不知如何使勁；有的呼吸不好，冒調、聲音飄忽，離了譜；有的塌調，音老偏低。這都是由于呼吸方法不對頭，或是呼吸運動練得太少，聲音與呼吸的配合找不到平衡，出現抖、搖、晃或強直等種種毛病。針對這些，我首先跟他們講呼吸的基本動作：(一)深呼吸使橫膈膜四周膨脹，不許抬肩膀，保持不動；(二)小腹向上托住；(三)吐氣時兩肋下也繼續保持擴張，直到氣吐盡為止。使他們覺得唱歌時橫膈膜在工作。另外，我也讓學生進行慢吸慢呼、快吸慢呼、慢吸快呼、快吸快呼多種練習，使他們感到橫膈膜的支持。我發現一些學生氣不夠的原因，除了橫膈膜保持不好外，另一個原因是歌唱時漏氣，聲帶沒閉緊，氣沒擋住。這時我教學生用憋氣的辦法，讓他們唱歌時能控制住氣，用假聲帶幫忙。個別同學唱歌時太緊張、太僵硬，演唱時覺得沒有氣，其實肺里還有不少的氣沒出來。這樣的學生我讓他們做些松弛、晃動身體的動作，或讓他們投入感情去唱，使呼吸恢復到自然的狀態就好了。還有的學生唱歌時愛拖拍子，唱得很慢，這也造成了氣息不夠，實際上只要掌握好速度，問題就解決了。