重視課后反思 促進專業成長

〔關鍵詞〕 課后反思；意義；內容；形式

〔中圖分類號〕 G4１２〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（B）—00１５—01

課后反思是教師對自己的教學行為批判性地審視，即審視教學設計、教學過程中的成功與不足，肯定成功之處，否定、修正和完善不足之處。教師不斷進行教學反思，自身的觀察能力、思維能力、文字陳述能力和交往能力將得到不斷的培養和訓練，教師的進取心、責任心、勇氣和意志也將得到增強。因此，反思是教學過程中不可或缺的環節，沒有反思就沒有教師的專業成長和進步。它是教師專業發展和自我成長的核心因素。筆者認為在課后反思過程中應重視以下幾個環節：

一、正確領悟課后反思的意義

課后反思是教師對自身教學活動的回顧和梳理，是教師對教學價值進行沉淀、過濾、剔除、保留的過程，是對自己的教學行為和教學態度不斷修正和完善的過程，是從感性認識上升到理性認識，從經驗上升到理論的過程。因為教學對象、教學環境和教學經驗總是不斷變化，有些問題教師在設計教案時很難預料，尤其對于缺乏經驗的青年教師更是如此。課后反思能及時記錄教學過程中出現的新問題、教學心得、課堂教學的及時效果和可持續的教學效應等，并將之補充、修正和完善在以后的教案中。教師既可以對本節課做出正確的評價，又可為下一輪的教學提供感性與理性相結合的資料，還可防止某些教學失誤在今后的教學中重現。教學與反思相結合，教學與探究相結合，能幫助教師在教學中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神世界和專業素養。因此，教師教學能力的提高只能依賴于不間斷的課后反思，要學會在實踐中反思，在反思中改進，在改進中前行。

二、課后反思的內容

1.成功的經驗。成功的教學經驗既能體現教師創造性的教學思維，又能體現教師從不同的角度去把握教材的能力、使用靈活多樣的教學方法及合理設計教學活動的能力等。因此，對成功的案例在課后要進行歸納、整理、總結和提升并發揚光大，為今后的教學儲備能量。

2.教學中的失誤。教學是一門活的藝術，是教師教與學生學的雙邊活動。教學內容的完成往往由學生身心直接參與課堂教學的特殊性決定，教師很難把握好每一節課。所以，教學過程中就難免會出現“拙作”，這就要求教師把教學中的不足之處記錄下來，進行認真地剖析、思考、修正，開辟新的教學途徑，以增強教學行為的合理性和實效性。通過對教學不足的反思才能使教師吃一塹，長一智，從而達到不斷提高自己教學水平的目的。

3.教學中的突發靈感。教師在教學過程中突然想起的一個很好的教學方法，課后應及時記錄下來，加以定格，并不斷改進，逐步完善，使之成為新的教學資源為今后的教學服務。

4.學生的學習困惑。學生在學習中遇到的困惑往往是一節課的難點，教師如能及時甚至提前了解學生的困惑，設法改進教學方法，幫助學生解決問題，也就突破了教學難點。課后，教師要把教學過程中學生的迷惑點、作業中出現的問題記錄下來，結合自己的教學進行廣泛的反思，且有針對性地解決學生學習中存在的問題，并給予相應的學法指導和策略調整。教師要深入了解學生的學習特點、方法需求、認知方式、學習策略等，以探究、解決教育教學的實際問題為基本點，才能使學生的學習過程積極有效。

三、反思的形式

課后，教師要在自己的心中清理出一塊靜心的反思空間，從容地整理自己的思路，反省自己的教學行為，總結自己的教學得失，及時調整和改進自己的教學方法和教學策略。

1.記教學后記。教學后記可記錄教學設計的落實情況，教學過程中的成功和不足、學生學習中的困惑、教師突發的想法、精彩的插曲或一時令人拍案叫絕的靈感以及學生智慧的火花等。為教師提供反思的資料，使教師從中吸取精華、去其糟粕、修正完善、提升自我。

2.觀摩他人的教學。通過對公開課、優質課、示范課的觀摩，教師在學習中體會到與自己不同的教學方法、教學手段和教學風格。觀摩活動為學習，交流，采用橫向、縱向的比較教學提供了渠道，也能達到相互交流、自我反省、交流經驗的目的。通過交流反思，教師在梳理自己知識缺陷的同時，進一步充實新的知識，解決教學中的困惑，達到與其他教師對教學反思成果的共識、共享、共進，從而實現教學相長和共同發展。