“成功教育”思想在初中化學教學中的運用

文章編號：1005－6629(2007)07－0024－03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

成功教育的思想與方法源于前蘇聯和美國的教育學家和心理學家的研究與實踐，它最初是針對薄弱學校學習困難的學生而實施的一項教育改革。成功教育被定義為：“旨在使學習困難學生獲得諸方面成功的一種教育。”它追求學生潛能的發現和發展，追求學生的自信、自尊、自我激勵、自我提升，是結合實際追求學生全面發展的素質教育。其最高境界是讓學生通過努力并獲得自己將來可借以爭取成功的基本素質。

針對現象學生已有的學科知識少和學生的整體素質又都存在參差不齊的現象，在教學中，我們可根據學生的實際情況，依據化學學科的特征和學生學習化學的基本規律，將成功教育的教學思想運用于化學課堂教學之中。在具體實施過程中可從激發個體的成功體驗人手，以教師的鼓勵性評價為主要手段，以“低起點、小步子、多活動、快反饋”為教學原則，從而使教育教學過程具有針對性、可操作性和實效性。

1低起點

遵循以學生的實際為起點的原則，要摸清學生的相關知識基礎、能力和心理素質的實際，并由此制定教學目標。

著名的美國教育心理學家奧蘇伯爾說：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學習者已經知道了什么。要探明這一點，并應據此進行教學。”在實際教學中我們經常由于缺乏對學生實際情況的了解，造成備課、教學中的針對性不強。這就要求我們了解學生特別是學習困難學生的認知結構，把教學內容放在學生的“最近發展區”，使學生努力一下就可以掌握，幫助他們獲得成功的體驗。

良好的開端是成功的一半。教師講課導入得當，就能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，使其積極思考、勇于探索、主動獲取知識。在試驗教學中，我一方面通過預測性考查了解學生學習的起點，另一方面花大力氣處理教材，將教材原有的內容降低到學生的起點上，然后再進行正常的教學。總結出以下幾種“低起點”引入的方法。

1）以教材中原來的知識引入作為起點。教材中有不少內容的引入是相當科學和容易被接受的，這些內容的引入可以完全按教材的組織進行。如對金屬的物理性質的教學，即可通過展示各種金屬制品并引導學生觀察來引入。

2）以教學內容中最基本、學生有所了解的知識做起點。如二氧化碳的制法的引入：先復習氧氣的實驗室制法，然后和學生一起總結出學習氣體的實驗室制法的思路和方法：第一，需要研究實驗室制法的化學反應原理，第二，需要研究制取這種氣體所應采用的試驗裝置，第三，需要研究如何驗證制得的氣體就是所要制的氣體。再運用所總結的學習思路和方法去共同研討二氧化碳的實驗室制法。

3）以類比新舊知識的異同點做起點進行教學。這一類的例子比較多，如一氧化碳、碳的化學性質的教學；生鐵的冶煉和鋼的冶煉原理的分析；酸、堿、鹽、氧化物之間的關系教學等等，都可通過聯想、對比、區別，使學生更準確地掌握知識。

4）以現象鮮明的演示實驗或學生實驗作為起點，激起學生學習興趣。如分子和原子學習時，我先在黑板上寫下：“100+100=？”學生齊答：“200”。我卻寫出“100+100≠200”。學生產生疑問，接著我便演示100ml水和100ml酒精混合總體積不等于200ml的實驗，這樣創設問題情境，激發學生求知欲望，適時引入新課，使學生的身心自然地融入到課堂教學中。

5）以學生已有的生活經驗、已知的素材片段為起點，通過講解、談話和提問，引起學生回憶，自然引入新課，鼓起學生的求知欲望。如溶液的形成教學，可以讓學生在美妙的音樂中欣賞九塞溝的風光(水)、蔚藍的大海，讓學生感知生活中的溶液等來引入。

6）選擇講解與教材內容聯系緊密的故事片段，特別是科學史、化學史上的典型事例，能增加課堂氣氛，激發學生的好奇心，適時進入教學。

2小步子

遵循“讓學生獲取知識，養成良好人格為目標”的原則。

教學中我們考慮到學生的實際情況，將教學的步子調小，盡量考慮能使學生成功，從而使學生每步都有進展，每時每刻都處于積極學習的狀態。在實際教學中需注意以下幾點：

a．設計小步子的目的是為了讓學生在教師的指導和幫助下自己取得知識，要防止步子小了，教師講得更多了，而影響學生自己的思維。

b．在實際教學中，隨著時間的增加，步子也可適當增大。

c．要舍得在最基本的知識環節上下功夫，由于教學的步子小了，效果也就好了，教學進度也就相對加快了。

例如我在含雜質問題的根據化學方程式的計算教學時設計了三道題。1．用含800噸氧化鐵的赤鐵礦石冶煉生鐵，完全反應后可得多少噸鐵？2．用1000噸含80％氧化鐵的赤鐵礦石冶煉生鐵，完全反應后可得多少噸鐵？3．用1000噸含80％氧化鐵的赤鐵礦石冶煉生鐵，完全反應后可得含雜質4％的生鐵多少噸？

通過組題教學，放緩了思考的坡度，使題目化難為易，同時調動了學生的思維，訓練了不同層次學生的表達能力，使他們既開拓思維，又能從中發現學習中的問題，而且思維訓練也達到了一定的深度。

成功教育的策略在于讓學生清楚地看到自己付出努力后所能得到的直接結果，即把要學的知識放在學生的“最近發展區”，使他們稍加努力就可以取得成功，不斷獲得成功體驗，以培養學生的自信；不可急于求成，跨步太大，設置超出學生所能接受的目標，應使學生的知識結構小步提高，循序漸進。

3多活動

遵循以學生為主體的原則。

通過調查，發現不少學生在課堂教學中有意注意的時間相當短。因此，單調的教學模式極容易降低這些學生的學習注意時間。在教學過程中，我們要精心設計教學過程中的每個環節，讓學生盡可能多地參與教學活動，引導學生發現問題，提出問題，指導學生分析問題，解決問題，使學生在學習過程中維持積極的思維，成為知識的發現者。注意師生活動的形式多樣，調節學生的注意力，盡可能地創設和諧的教學氛圍，采用適合學生的教學方法，讓學生品嘗成功的喜悅，使學生大量地參與課堂學習活動。

化學是以實驗為基礎的學科，在課堂教學中，我們積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂于思考、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的思考能力和實踐能力。盡可能讓學生參與實驗，通過親自動手操作、動腦思考、動口討論，強化學生獲取知識的體驗。課本上的實驗一般都有明確的結論，對于有著強烈好奇心和求知欲的學生而言，這些實驗就成了驗證性實驗，對于培養學生的探究能力幫助不大。所以我結合教學內容，選擇適當的實驗，讓學生發揮自己的聰明才智，大膽設計方案，再親自動手“做”實驗。例如，在學習氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應的知識時，它不像氫氧化鈣溶液與二氧化碳反應那樣有明顯的現象，學生會想：“怎樣知道氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應了呢？”我順勢點撥學生，讓他們設計一些實驗進行探究。學生聯想學過的知識，設計出的實驗有：將二氧化碳氣體通入盛有氫氧化鈉溶液的塑料瓶；將氫氧化鈉溶液滴入盛有二氧化碳并帶有膠塞、導管、氣球的燒瓶；將氫氧化鈉溶液滴入盛有二氧化碳的錐形瓶后，把一個軟皮蛋放在瓶口形成“瓶吞蛋”等等。

4快反饋

快速反饋，及時調節教學。

在教學過程中，既有教師的講，又有學生的練，還有教師的查。在檢查過程中，對正確掌握了本層次教學目標的學生予以表揚，對發現存在的普遍性問題予以及時糾正。如對某一知識點的學習，可及時提出相應思考題，根據學生的回答了解他們對該知識的理解程度；每節課的達標練習，給學生思考時間后，通過讓不同層次的學生回答不同程度的問題，檢查他們對本節知識的掌握情況。通過這種快速反饋，不僅能使教師了解學生對教學目標的掌握程度，而且還能使學生切實感受到自己的成功和受到的鼓勵，從而不斷地增強學習的自信心。

成功教育是一個連續不斷的系統工程，只有使學生層層有進展，處處有成功，才能使學生擺脫失敗者的心態，享受成功體驗的喜悅。“低、小、多、快”是成功教育改革課堂教學的一個重要原則，其基點是創造條件讓所有學生都參與課堂教學活動，一切從學生實際出發，立足于從各個方面為學生創設成功機會，引導學生學好化學。