《二氧化硫》教學方案的設計與評價

摘要：從生活走進化學、用理論引導分析、用實驗探究知識、從化學走向社會是中學化學教學的四大主題。教師提供知識背景、實驗器材、研究方向，為學生構建“探究”“合作”平臺，通過分組研究，合作交流，歸納整合等教學環節，能夠有效地讓學生自主實驗“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的統一和諧發展。

關鍵詞：構建平臺；主題；流程；評價

文章編號：1005－6629(2007)07－0045－02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

二氧化硫是我們身邊的，與生產生活密切相關的重要物質，《普通高中化學課程標準(實驗)》在“內容標準”中要求通過實驗了解硫及其重要化合物的主要性質，認識其在生產中的應用和對生態環境的影響，在“活動與探究建議”中建議查閱資料并討論：減少向大氣中排放二氧化硫的措施。

人教版、魯教版、蘇教版教材對二氧化硫的教學內容取舍不一，知識呈現的手法各異。筆者對照課程標準，從指導學法、培養能力著眼，整合三種版本教材的相關教學資源，在教學實踐中采取幫學生構建“探究”“合作”平臺，讓學生自主實現“三維”目標的教學策略。

教學方案的設計如下：

1教學方案的設計原則

落實新課程改革的理念和要求，精心設置教學情境為學生搭建自主學習、合作學習、探究學習的平臺，注重對學生探究能力、問題意識、思維方法等學生終身學習能力的培養。讓學生在學習知識的同時、掌握方法、激發興趣、體驗快樂，在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度和價值觀”三個方面得到統一和諧發展。

2教學方案的設計主題

依據課程標準和教學要求，結合學生的知識儲備和實際能力，教學方案將教學內容設計成四大主題。

3教學方案的實施流程

3.1 呈現課題

教師講述：二氧化硫是一種與生產生活密切相關的物質，我們可以通過觀察生活、理論分析、實驗探究三大途徑研究二氧化硫性質，認清二氧化硫的“功”與“過”。

3.2 分組研究

用抽簽的方式將學生分成“觀察生活”“理論分析”“實驗探究”三個研究小組，通過為研究小組提供知識背景或實驗器材的方式幫學生搭建研究平臺。

3.3 合作交流

在小組內部充分研究和交流的基礎上，每一小組推選一位同學在全班交流研究成果。在交流過程中教師適時進行評價。

3.4歸納整合

在學生自主探究，合作交流的基礎上，教師引導學生對二氧化硫的性質進行歸納整合，教師演示SO₂與H₂S之間的反應，形成較為完整的知識體系。

3.5學以致用

掌握化學知識、把握化學規律的目的是讓化學服務社會、造福人類。通過下列問題的討論讓學生從化學走向社會，激發學生學習化學的熱情。(問題2、問題3留給學生課后完成)

4教學方案的反思評價

(1)教學方案凸顯新課標必修教材中體現知識系統性的兩條主線：“物質歸類與物質性質”，“氧化還原反應”。引導學生從看似雜亂無章的元素化合物知識中把握知識的內在聯系和規律。

(2)教學方案突出自主獲取化學知識的四大途徑：觀察生活、理論分析、實驗探究、網絡檢索。重點培養學生提取信息、理論分析、實驗探究、合作交流和知識遷移的能力?！笆谌艘詽O”，對學生自主學習元素化合物知識具有積極的指導意義。

(3)教學方案讓學生充分感受化學源于生產生活，并服務于生產生活的特點。通過讓學生學習有用的化學來激發學生的學習激情。實驗的創新設計，可減少二氧化硫的污染，強化學生的創新意識、環保意識和社會責任感。課后討論題引導學生網絡檢索自主進行研究性學習，為學生的個性發展留有空間。

(4)教學方案為學生有效構建了“探究”“合作”平臺，較好達成了“三維”目標自主實現的教學效果。