《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)

設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《軍神》記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕用麻藥，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)。教學(xué)本課，一要繼續(xù)訓(xùn)練閱讀要有一定的速度；二要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能夠正確讀寫部分詞語。

2.練習(xí)用較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

3.有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，深入體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)如鐵、意志如鋼的品質(zhì)。

教學(xué)流程：

一、激情引趣，整體把握

1.板書課題、齊讀。“軍神”，一個(gè)多么威武、響亮的稱呼！你認(rèn)為被稱為“軍神”的人應(yīng)該是個(gè)什么樣的人？

2.自由輕聲讀課文，想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事。畫出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承是“軍神”的句子。

（1）交流課文講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。

（2）出示并閱讀沃克醫(yī)生稱贊劉伯承是“軍神”的句子。

（設(shè)計(jì)意圖：從題目入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。通過了解課文的主要內(nèi)容和閱讀沃克醫(yī)生稱贊劉伯承是“軍神”的句子，從整體上把握課文內(nèi)容。）

二、讀文質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)

1.圍繞沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2.教師歸納學(xué)生提出的問題：在一次手術(shù)后，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，抓住文章重點(diǎn)，讓學(xué)生初步走進(jìn)課文，走近主人公，初步與作者進(jìn)行零距離的心靈對(duì)話。）

三、精讀全文，品味感悟

1.帶著問題快速默讀課文，勾畫出最讓人感動(dòng)的句子。

2.四人小組討論：你從這些句子中感受到什么？

3.抓住重點(diǎn)詞句，匯報(bào)交流，品味感悟。

（1）課件出示：沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”從沃克醫(yī)生的話中能感受到什么。

（2）請(qǐng)學(xué)生分別帶著各自的體會(huì)讀句子。

（3）我們從中看到了一個(gè)怎樣的人，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子，相信大家的感受會(huì)更加深刻。

（4）你從哪些地方感受到劉伯承是一個(gè)真正的男子漢，是一塊會(huì)說話的鋼板？

課件出示：“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。”

引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體會(huì)。通過“一聲不吭”“緊緊抓住”“汗如雨下”“居然被抓破了”等詞語，感受劉伯承當(dāng)時(shí)非常痛苦。

（5）抓住“七十二刀”引導(dǎo)學(xué)生感受手術(shù)時(shí)間之長(zhǎng)，劉伯承意志之堅(jiān)強(qiáng)。

4.抓住重點(diǎn)句子，領(lǐng)悟劉伯承的愛國情懷。

（1）課件出示：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”

品讀這句話后思考：是什么力量使劉伯承做出了常人難以做到的事？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉伯承的愛國情懷。

（2）再讀沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子，深入體會(huì)。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句品味感悟，使學(xué)生進(jìn)一步同主人公進(jìn)行“親密接觸”，感受劉伯承堅(jiān)韌的品質(zhì)。）

四、情感升華，回歸全文

回讀全文，抓住以下要點(diǎn)進(jìn)一步體會(huì)“軍神”的含意。

1.不一般的“病人”。指名讀課文開頭描寫沃克醫(yī)生和劉伯承的對(duì)話，從中領(lǐng)悟劉伯承不是一般的“病人”。

2.了不起的“軍人”。勾畫出描寫劉伯承拒絕用麻醉藥和手術(shù)臺(tái)上劉伯承表現(xiàn)的句子。全班齊讀。領(lǐng)悟劉伯承的毅力超出了常人，是一位了不起的“軍人”。

3.令人起敬的“軍神”。全班齊讀描寫劉伯承手術(shù)后的段落，緊扣以下語句深入理解“軍神”的含義：“臉色蒼白”的“病人”竟然一直在數(shù)沃克醫(yī)生的“刀數(shù)”，而且清楚無誤地?cái)?shù)出“七十二刀”。此時(shí)，沃克醫(yī)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)“軍人”再不能以“人”的標(biāo)準(zhǔn)來衡量；這種痛苦是“人”所不能承受的，這種“會(huì)”說話的鋼板是一般的“人”所不具備的，只有“神”才能做到這一切。所以，劉伯承這時(shí)是一位令人起敬的“軍神”。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生雖然從課始到課終都以“軍神”稱呼劉伯承，但對(duì)其“神”只是心領(lǐng)，未能神會(huì)。要體會(huì)劉伯承的“神”，必須透過語言、行動(dòng)，體悟其偉大的內(nèi)心世界，讓“軍神”的形象佇立學(xué)生心間。）

作者單位

曲靖市麒麟?yún)^(qū)城關(guān)小學(xué)

◇責(zé)任編輯：羅申◇