《家》教學設計

教材：義務教育課程標準實驗教材蘇教版語文一年級上冊

設計理念：什么是“家”？這個問題看似簡單，但又難以回答。教學本文時，我讓學生先聯系生活實際理解“家”的實際概念，然后過渡到理解“白云、小鳥、小魚、種子”的“家”的抽象概念，從而發現事物間具有互通的規律。同時，通過閱讀課文拓展學生的視野，提高學生的語言表達能力。

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.復習鞏固漢語拼音，學習本課11個生字，會寫其中的5個生字；理解由生字組成的詞語。

3.在學生對課文有情感體驗的同時，激發學生“愛家”的思想感情。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1.談話：同學們認識這個字嗎？（出示“家”）你的家在哪里？家里有些什么人？你在家里感到怎么樣？（溫馨、快樂、幸福……）

2.把課文中的重點詞語納入教師談話中，使學生初步感知這些詞語的含義：老師的家在一個很美的村莊里，這兒頭頂藍天，村子前面有一片茂密的樹林，還有一條小河圍繞著村子，河邊長滿五顏六色的花朵。我愛我的家。這里有幾個字寶寶找不到家了，你們能幫幫它們嗎？

3.看圖學習詞語。教師出示課文內容情境圖和帶有拼音的生字卡片：白云、小鳥、魚兒、種子，要求學生把生字卡片分別貼到情境圖中相應的位置上。

（安排以上教學環節旨在遷移情感體驗，激發學文興趣，在語言環境中學習新詞，感知課文內容。）

二、初讀課文，感知課文內容

過渡：你們幫這些小朋友找到了家，為了感謝大家，它們送給大家一首優美的詩歌，你們有信心讀好嗎？

1.學生對照拼音自由輕聲讀課文。要求：讀準字音，認清字形，難讀的字多拼讀幾遍。

2.熟讀課文。這是一篇內容淺顯的兒歌，學生通過反復朗讀就能理解其意，所以宜安排個別讀、齊讀、對讀等形式理解課文內容。

3.讀后想一想：課文一共有幾句話，你是從什么地方看出來的。

三、精讀課文，體驗感悟

1.指名讀第一句：藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。

提問：白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，它們在自己的家里生活得怎么樣呢？（白云在藍天慢慢地飄動，小鳥在樹林中高興地唱歌，魚兒在水中自由地游玩，種子在泥土里茁壯地成長。）它們在自己的家里生活得多自由、多快樂啊。能把它們的快樂讀出來嗎？（學生有感情地朗讀第一句話。）

2.過渡語：白云、小鳥、魚兒、種子都有一個屬于自己的小家，我們也有一個共同的大家，就是祖國。

3.齊讀第二句：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。師：什么是祖國？（祖國就是我們自己的國家。）我們的祖國叫什么名字？（中國）

4.教師出示中國地圖：我國幅員遼闊，物產豐富，山河壯麗。播放風光圖，讓學生感受祖國山河的壯麗。

5.談話：祖國是個大花園，我們生活在這大花園中多么幸福呀。（出示學生的生活照）看！張張笑臉多像祖國大地上盛開的花朵呀！所以課文說我們是——（生答）祖國的花朵。祖國就是——（生答）我們的家。

6.有感情地朗讀第二句。

7.表演朗誦全文。

四、發散思維，練習說話

1.概括課文內容。雖然白云、小鳥、魚兒、種子的家和同學們的家各不相同，但有一個共同的特點，你能用幾個恰當的詞語來概括這個共同的特點嗎？（美好、快樂、幸福、溫暖……）

2.延伸思考。我們的班級，我們的學校像不像一個家，為什么？

3.發散思維，練習說話。你能不能模仿這首詩的結構，用“____是______的家。”的句式學寫兩句詩？（花叢是蝴蝶的家，文具盒是鉛筆的家，地球是人類的家……）

五、回歸整體，鞏固生字詞

1.教師小結：同學們，今天你們為這么多的字寶寶找到了家，你們真棒呀。我們也有一個共同的家，這個家是——（生答）祖國。我們要愛自己的——（生答）家，長大去建設我們的家。請大家有感情地朗讀這首詩，比一比誰讀得好。

2.單獨讀生字詞，注意“兒”單獨時讀“ér”，在“魚兒”后讀輕聲。

3.指導書寫“白”和“云”。

作者單位

昆明市西山區紅聯小學

◇責任編輯：羅申◇