《我是少年阿凡提》教學設計

教材：義務教育課程標準實驗教科書音樂四年級上（7）冊。

教材簡析：這是一首具有濃郁的維吾爾族民歌風格的歌曲。這首歌曲的特點是：2/4拍、二段體結構，G七聲羽調式。曲調詼諧、歡快，旋律起伏大，節奏變化多，學唱難度較大。歌詞中蘊含的故事情節生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態環境的優良行為。

設計理念：

1.以審美為核心。從音樂的要素入手，通過“在故事中學習音樂，用音樂來講述故事”，多方位調動學生的情感體驗，喚起學生對民族歌曲的熱愛，并能有感情地演唱歌曲《我是少年阿凡提》。

2.以音樂為主線。學生的學習活動（如感受與體驗，實踐與創造）都在音樂中進行，讓學生在學唱歌曲中獲得旋律的高低、快慢、強弱的體驗。

3.以學生為主體。在設計教學活動中，始終把培養學習興趣這一基本理念貫穿教學的全過程，使每一個學生都以自己獨特的方式學習音樂、享受音樂的樂趣，表達個人的情感。

教學目標：

1.感受維吾爾族民歌的特點，學習升記號（＃）并體會它在歌曲中的作用。

2.學會兒童歌曲《我是少年阿凡提》，學習用圓潤的聲音，詼諧的情緒演唱歌曲。

3.通過學習歌曲《我是少年阿凡提》，認識阿凡提是個勤勞、勇敢、幽默、樂觀，富有正義感的人，立志做一個機智勇敢、自信、有正義感的好孩子。

教學過程:

一、寓情于景，初聞西部民歌旋律

師：今天，老師要和大家一道去祖國西北部美麗的新疆。新疆是歌舞之鄉，那里的人民勤勞善良、能歌善舞。你們聽遠處傳來優美的音樂——

出示：

師：多動聽的音樂啊，它離我們更近了——

出示：

師：同學們，是誰唱著歌向我們走來了？（出示歌詞）

生：阿凡提。

師：你們了解阿凡提嗎？他是一個怎樣的人呢？

（學生自由發言。）

師：正如同學們所說的，在新疆維吾爾族人們心中，阿凡提是正義的化身。新疆的小朋友人人都想做小小阿凡提呢！

（設計思路:導入的方式很多，由于這首歌曲內涵豐富，演唱難度大，為了能夠在最短的時間內激發起同學們對歌曲的學習興趣，我直接引用歌曲中體現新疆維吾爾族音樂風格的樂句，讓同學們聆聽并模唱。接著教師演唱歌詞，引出本課的主人公——少年阿凡提。）

二、視聽結合，初步感知音樂結構

播放Flash音樂課件，創設歌曲表現形式與歌曲內容相適應的教學情境，激發學生的學習熱情，幫助學生理解歌曲內容，這有助于學生把歌曲《我是少年阿凡提》劃分為兩段體的曲式結構：從第1小節到第17小節為第一部分；從第18小節到結束為第二部分。

（設計思路:讓學生以自己感興趣的方式來了解常見的結構（曲式）以及音樂體裁形式等基礎知識，有效地促進學生音樂審美觀的形成與發展。）

三、在故事中學習音樂，感受音樂節奏的變化

師：（教師演奏引子部分）同學們，引子部分×× ××│×× ××|，這樣的節奏，它模仿出了什么聲響？

生：仿佛是遠處傳來的毛驢的腳步聲，它離我們越來越近。

師：（有感情地演唱第一段歌曲）聽了這部分歌曲，同學們仿佛看到了什么？

生1：這部分歌曲節奏緊密，變化不大，用陳述的語氣，把少年阿凡提歡樂風趣的生動形象展現在我們眼前。

生2:特別是“0 × ×”切分節奏和重音記號（＞）加強了語氣，更加突出地表達了少年阿凡提對破壞自然環境的不良行為的憤恨心情，突出了歌曲的主題。

生3:升記號的出現更使音樂顯出濃濃的新疆民族音樂的風格。

師：（教師有感情地演唱第二段歌曲）這部分歌曲的節奏音型出現了怎樣的變化？故事情節有了怎樣的發展？

生1:這部分歌曲以連續密集的節奏音型出現，表現了主人公活潑向上的精神面貌。

生2:這是歌曲的高潮部分。唱出了阿凡提自豪、歡樂的心情。

教師小結:在音樂中，要想表達抒情的、婉轉的、沉思的情感時，節奏會比較松，音值也較長；用來表現激動、緊張的心情，節奏則緊密，音值也較短。通過對《我是少年阿凡提》一課的學習，同學們在體驗歌曲中故事情節變化與矛盾沖突的同時，也感受到了節奏會使音樂情緒產生變化。

（設計思路:節奏是音樂的支架。這一環節的教學抓住節奏這一音樂要素，讓學生通過傾聽、演唱、比較歌曲前后兩部分的節奏特點來體驗生活中的音樂，發展學生的想象力，激發兒童的創新思維。）

四、講述歌曲中的故事，讓音樂旋律自然流露

1.用課件展示一個關于旋律線條走向的畫面。它有兩個作用：一是引導學生按照直觀的旋律線來理解歌曲旋律起伏大，在歌唱中應注意學習的重難點；二是讓學生感受旋律線與天山起伏蜿蜒的山勢聯系起來，激發同學們的形象思維，通過想象不由自主地進入到歌曲的情景中。

2.當同學們已基本會唱歌曲時，我鼓勵他們勇于表述自己的審美體驗，我把他們分成六人小組，談談各自的感受與見解，從而積累感受與鑒賞音樂的經驗。

（設計思路:旋律是塑造音樂形象的重要手段之一，是音樂的靈魂。在教學設計中，我采用各種教學形式、手段，培養學生聽辨旋律高低、快慢、強弱的能力。并引導學生通過節奏、旋律等音樂要素來感知音樂的變化，加深對音樂的理解，獲得審美體驗。）

作者單位

昆明市西山區育紅小學

◇責任編輯：徐橋◇

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