講出歷史的智慧

編者按

昨天是今天的歷史，明天是今天的創(chuàng)造。歷史課特殊的學(xué)科性質(zhì)，決定了教師在歷史教學(xué)中，不僅是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而且要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感，最終達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。本期三位老師的文章從不同方面對(duì)歷史教學(xué)方法進(jìn)行了探討，相信會(huì)對(duì)廣大教師有所啟迪。

構(gòu)建充滿生命力的歷史課堂

■原陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)初中 閆紅霞

新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念是：尊重生命，體現(xiàn)人格，構(gòu)建充滿生命活力的課堂。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)較為沉悶，教學(xué)方法也較為單一，缺乏生機(jī)和活力。所以，革除這些弊端，構(gòu)建充滿生命活力的歷史課堂應(yīng)該是歷史教師在新課程改革中的當(dāng)務(wù)之急。

一、增強(qiáng)課堂教學(xué)情趣，給學(xué)生以快樂(lè)的課堂生活

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往伴隨著濃厚的個(gè)人興趣，覺(jué)得有趣，就學(xué)得積極、主動(dòng)；反之，就消極、被動(dòng)。我們的課堂應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受到課堂生活的快樂(lè)。

增強(qiáng)課堂教學(xué)情趣，可以從以下幾個(gè)方面著手：1.利用新穎多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的活動(dòng)引起學(xué)生的注意，維持學(xué)生的興趣。2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，造成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。3.向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)的效果，使學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的好處。

二、提倡發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生以自主的學(xué)習(xí)權(quán)利

從教育心理學(xué)的角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生是知識(shí)的接受者；在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有存在的價(jià)值，彼此是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出接受和掌握，冷落發(fā)現(xiàn)和探究，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的極端處理。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶、背誦、模仿、做題，缺乏對(duì)學(xué)生智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的激發(fā)，缺乏對(duì)親情、人性的體驗(yàn)，它不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種教學(xué)模式，教師要把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

三、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和探索，給學(xué)生以充分的探究機(jī)會(huì)

教學(xué)是一項(xiàng)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)運(yùn)行也需要一定的程序，從某種意義上說(shuō)，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求。但是，教學(xué)過(guò)程畢竟是一個(gè)極具變化、發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有不可預(yù)見(jiàn)性的特點(diǎn)，使得教學(xué)方式不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，更不能拘泥于固定不變的預(yù)設(shè)。這就要求教師提高課堂應(yīng)變能力，時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)捕捉課堂上師生互動(dòng)中產(chǎn)生的有探究?jī)r(jià)值的新信息、新問(wèn)題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，把師生的互動(dòng)和探索引向縱深，在課堂上不斷產(chǎn)生新的思維碰撞和思想交鋒，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展、有所創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

高三歷史基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)教法初探

■中牟縣第二高級(jí)中學(xué) 任素琴

高三復(fù)習(xí)一般采取三輪復(fù)習(xí)法，在三輪復(fù)習(xí)中都要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)近幾年的實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生通過(guò)記目錄、過(guò)電影、翻書的方式掌握歷史知識(shí)，操作簡(jiǎn)單且效果明顯。

在第一輪復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生養(yǎng)成記目錄、過(guò)電影、翻書的習(xí)慣。“記目錄”只是手段，通過(guò)記目錄能讓學(xué)生更好地掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)，理清脈絡(luò)，形成框架，對(duì)現(xiàn)在大跨度的考題非常有用。如2006至2007學(xué)年鄭州“二測(cè)”的兩道主觀題，歷史發(fā)展脈絡(luò)清晰的學(xué)生做起來(lái)就得心應(yīng)手得多。經(jīng)過(guò)幾次考試，學(xué)生一定會(huì)了解記目錄的作用。

“過(guò)電影”就是讓學(xué)生對(duì)當(dāng)天復(fù)習(xí)的內(nèi)容能像放電影一樣回憶一遍，想不起來(lái)的第二天再翻書。“過(guò)電影”也要養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生一定要在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)就開(kāi)始，對(duì)于遺忘的內(nèi)容，要及時(shí)找回。“過(guò)電影”能讓學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成翻書的習(xí)慣，這要通過(guò)平時(shí)處理卷子、做練習(xí)養(yǎng)成。剛開(kāi)始，學(xué)生對(duì)課本不熟悉，也沒(méi)有翻書的習(xí)慣，教師可以告訴學(xué)生拿出哪本書，翻到第幾頁(yè)。以后一說(shuō)評(píng)題就要學(xué)生先把書拿出來(lái)，慢慢地，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成翻書的習(xí)慣。不過(guò)，有些搬到書上和本子上的東西也要看。像那些“小切口，深層次”的問(wèn)題，答案應(yīng)搬到書上。還有每套卷子上做上標(biāo)記的題目也是需要看的，所以，學(xué)生除了翻書還要翻本子和卷子。翻得多了，自然對(duì)知識(shí)就熟悉了。

第二輪復(fù)習(xí)要讓學(xué)生通過(guò)記專題題目、翻書、翻本子，理清一個(gè)個(gè)問(wèn)題。要再次記課本上大小目錄，熟悉歷史結(jié)構(gòu)。首先給學(xué)生講有哪些專題，然后讓學(xué)生背默專題題目。講專題時(shí)教師要圍繞這個(gè)專題設(shè)置一些問(wèn)題，并告訴學(xué)生此專題涉及的內(nèi)容在哪本書哪一頁(yè)，讓學(xué)生翻書并回憶以前所講的知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)專題復(fù)習(xí)完了，讓學(xué)生背默專題題目及有關(guān)的問(wèn)題。具體內(nèi)容回憶就行，回憶不起來(lái)的再翻書，其他專題也這樣復(fù)習(xí)。晚上學(xué)生還要對(duì)當(dāng)天所復(fù)習(xí)的知識(shí)“過(guò)電影”。通過(guò)這樣的專題復(fù)習(xí)，學(xué)生既知道了有哪些專題，又弄清了每一個(gè)小專題包含的小問(wèn)題。另外，第二輪復(fù)習(xí)看課本時(shí)，學(xué)生還要再次記大小目錄。

第三輪復(fù)習(xí)中主要是讓學(xué)生通過(guò)看書、做練習(xí)，查漏補(bǔ)缺。學(xué)生讀書時(shí)還要第三次背默大小目錄，并細(xì)讀課本，小字注釋也不放過(guò)。晚上要“過(guò)電影”、做練習(xí)，有疑問(wèn)的還要翻書。最后達(dá)到一提出問(wèn)題，學(xué)生就知道在哪一章哪一頁(yè)的程度。

在三輪復(fù)習(xí)中通過(guò)記目錄、過(guò)電影、翻書，學(xué)生一定能夠牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，把歷史知識(shí)連成線、鋪成面，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不知不覺(jué)地得到提高，高考自然也不怕了。

因地制宜 挖掘優(yōu)勢(shì)

——?jiǎng)?chuàng)新歷史課堂教學(xué)之我見(jiàn)

■洛陽(yáng)市吉利區(qū)吉利三中 琚東立

在鄉(xiāng)村中學(xué)，歷史課難教，學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)，仍是歷史教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。如何改變這種局面，走出歷史教學(xué)的困境，是每一位鄉(xiāng)村中學(xué)歷史教師亟待解決的問(wèn)題。我認(rèn)為立足現(xiàn)實(shí)，挖掘優(yōu)勢(shì)，提高授課技能，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)該是鄉(xiāng)村歷史教師思考和努力的方向。

一、提高歷史過(guò)程的講述技能

講述法是指由教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言傳授知識(shí)的一種教學(xué)方法。講述法實(shí)際上是學(xué)生形成歷史表象的主要方法。講述過(guò)程包括描述、詳述、簡(jiǎn)述、概述、評(píng)述和論述等，當(dāng)然對(duì)于不同的課需要注重的方面也有所不同。講述過(guò)程中要注意史論結(jié)合，寓論于史，敘議結(jié)合，條理清楚，有點(diǎn)有面，系統(tǒng)連貫。教師在講述時(shí)要有真情實(shí)感，因?yàn)闅v史過(guò)程是有血有肉的，教師真情所至，才能以事怡人，以理服人，使學(xué)生如臨其境，興趣盎然。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)分析歷史事件的本質(zhì)現(xiàn)象，使他們養(yǎng)成將所學(xué)的歷史知識(shí)前后聯(lián)系、古今貫通的良好習(xí)慣。

在敘述和描繪時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用歷史人物的原話或歷史資料的原文，常常能使歷史上的優(yōu)秀人物的光輝形象深深銘刻在學(xué)生心中。具體描繪歷史人物的性格特點(diǎn)和展示他們的內(nèi)心世界的段落，更具有重要的作用。如秦末農(nóng)民起義時(shí)，陳勝的“王侯將相寧有種乎”的大無(wú)畏精神；譚嗣同戊戌變法失敗時(shí)的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的慷慨和悲壯，等等。

二、提高導(dǎo)入技能

俗話說(shuō)：好的開(kāi)頭是成功的一半。用引人入勝的導(dǎo)入語(yǔ)或?qū)敕绞侥芗せ顚W(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，使其注意力高度集中，從而盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。如我在講王安石變法時(shí)，先給學(xué)生讀了兩句詩(shī)“恨當(dāng)年安石不正”“到如今仍向東坡”，學(xué)生很感興趣，卻不知出自何處，是何意思。我趁機(jī)給他們講蘇軾和王安石的友情以及政治分歧，從而引出正文，教學(xué)效果十分明顯。

三、要善于利用各種資料、信息和工具

在教學(xué)中引用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，可拓展和深化歷史知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

一是可以借助資料、文學(xué)作品，增強(qiáng)歷史知識(shí)的真實(shí)性和生動(dòng)性，強(qiáng)化思想教育，把難記的、復(fù)雜的知識(shí)講淺、講活，便于理解和記憶。如講中國(guó)歷史《盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮》一課，我引用杜甫的詩(shī)：“憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)。”以此證明唐代開(kāi)元時(shí)期經(jīng)濟(jì)非常繁榮。

二是利用鄉(xiāng)土歷史知識(shí)輔助教學(xué)。鄉(xiāng)土歷史是歷史的重要組成部分，是生動(dòng)的直觀教材，這是其他任何學(xué)科都不具備的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合本地的歷史文物和流傳的歷史故事進(jìn)行教學(xué)，一方面幫助學(xué)生借助地方史增強(qiáng)對(duì)課本相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，另一方面學(xué)生可以把學(xué)習(xí)地方史時(shí)產(chǎn)生的濃厚興趣，逐漸遷移到整個(gè)歷史學(xué)科，有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三是充分利用掛圖、插圖、自制圖片、古幣等直觀教具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，消除疲勞和厭倦情緒。

總之，教師只要不拘泥于某一種教學(xué)策略，不局限于某一種教學(xué)方法，不為條件所困，能夠因地制宜，挖掘教材，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新課堂教學(xué)，就一定能取得良好的效果。

（本欄責(zé)編 流 水）