激發(fā)興趣 快樂作文

激趣，讓他們樂于表達(dá)

給學(xué)生一雙智慧的眼睛，教他們學(xué)會觀察生活、感悟生活。葉圣陶先生說過：生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，增加感性認(rèn)識，為寫作儲備材料就顯得尤為重要。“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，這源頭活水，就是學(xué)生五彩繽紛的生活。比如秋天來了，讓學(xué)生聽一聽秋天的聲音，說一說秋天的感覺，看一看秋天的收獲；冬天，讓學(xué)生寫一寫寒風(fēng)、冰塊、雪花……日月星辰、風(fēng)霜雨雪、飛禽走獸、花鳥蟲魚，學(xué)生想寫什么就寫什么，不受思想的束縛，不受體裁的限制。他們的思維靈活了，視野開闊了，興趣濃厚了，寫作水平自然也就提高了！

激勵評價，讓學(xué)生感受成功的喜悅。作為學(xué)生，不僅滿足于習(xí)作被老師和同學(xué)認(rèn)可，更希望被更多的讀者了解和欣賞，這種創(chuàng)作的成就感能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和寫作激情，從而調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。調(diào)動學(xué)生積極性的方法很多，如可以利用班會、課外活動、作文評講等時間，隨時將批改中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作在班上進(jìn)行朗讀，熱情地贊揚(yáng)文章的佳妙之處，并報出作者的姓名；還可利用網(wǎng)絡(luò)媒體，將學(xué)生的優(yōu)秀作品發(fā)表到班級主頁當(dāng)中，或者向?qū)W校報刊推薦發(fā)表。一旦學(xué)生有了展示自我的機(jī)會，心里充滿了成功的喜悅，就會激發(fā)出一種強(qiáng)大的創(chuàng)作動力，寫作自然就會成了一件樂事，也就能越寫越好！

言真，讓學(xué)生學(xué)寫真話

作文要讓學(xué)生樂于寫，就要允許學(xué)生說真心話，說自己對生活的感悟。作為教師，應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)情感，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使其習(xí)作向健康方向發(fā)展。胡紫儀同學(xué)在《假如我會變》中寫道：“我要變成《還珠格格》中的小燕子，小燕子長得那么美麗動人，兩只大大的眼睛把每個大男人都迷住了，連五阿哥都對小燕子窮追不舍，還有小燕子能逢兇化吉，我真羨慕小燕子……”我們能說這樣的思想不正確嗎？我以為這正是學(xué)生在假定情境中的真實(shí)心理反映。在反饋課上，我首先給予了肯定的評價，教學(xué)生懂得作文貴在真誠，并給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在今后的寫作中更放得開，寫作興趣自然更為持久。

悟理，讓學(xué)生主動參與

在作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真修改作文，使學(xué)生在評議中受到啟發(fā)，自覺地修改作文。學(xué)生在自由暢談的氛圍中，通過自評、互評的方法，在選詞、用詞、表達(dá)、分析、比較等一系列修改活動中，提高語言表達(dá)能力，從而消除了對寫作的畏懼心理，主動參與到評改作文的過程中。我要求學(xué)生寫完作文后，把作文本放在班級內(nèi)設(shè)置的作品展示臺上，要求每個同學(xué)自找時間在下次寫作之前把所有作文賞析一遍，并提出修改建議，從而極大地調(diào)動了學(xué)生參與評改作文的積極性。

學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，如果我們每一位語文老師都能引導(dǎo)學(xué)生快樂作文，讓學(xué)生勤于動筆，樂于表達(dá)，那么就一定能撥動學(xué)生寫作的心弦，促使他們創(chuàng)作出最美的篇章！

（本欄責(zé)編 涵 冰）