中小學圖書館管理員需要正規化的繼續教育

一、中小學圖書館存在的問題

由于經濟發展、綜合實力有差異，各地中小學圖書館發展的狀況也不同。普遍存在以下幾個方面的問題：

（1）圖書館建設未受到校領導的足夠重視。升學率的壓力使得應試教育成為很多學校的辦學觀念和辦學模式，學校領導無暇顧及素質教育，因而沒有認識到圖書館在教書育人中的重要作用，更沒有真正把創建等級圖書館作為優化教育資源與提升學校辦學水平的一個重要舉措，只是把圖書館作為應付上級檢查和評估的配套設施。

（2）藏書數量不足、質量不高、結構不盡合理。藏書數量普遍沒有達到國家教育部2003年5月1日開始實施的《中小學圖書館(室)規程(修訂)》(簡稱規程)中規定的I類標準，現有圖書相當一部分是不適應師生閱讀的書籍和需要剔除的陳舊圖書，書架上堆滿了小冊子、過期教學參考書和教材，復本書極多。而思想品德類、科普類讀物、人物傳記類、工具書數量種類較少，結構不合理、實用性差。

（3）管理不規范，缺乏科學性，圖書流通率低，利用率不高。圖書資料基本沒有按《中圖法》進行分類。沒有創建等級館的部分學校圖書館管理工作無章可循：圖書堆放現象嚴重，即使上架，也是按自編分類表或者個別登記號來組織藏書；圖書基本賬目混亂，圖書館的各項統計工作無法進行；圖書館缺乏讀書氛圍和必要導讀手段，包括新書簡介、通報、專題性的圖書展覽以及一些讀書活動沒有正常開展，對學生的吸引力不大；圖書流通率極低，圖書館利用率不高。

（4）圖書館人員數量不足，素質不高，培訓和再教育工作落后，職稱待遇問題還沒有切實解決。人員數量配備不足，素質不高是普遍現象，即使創建等級館的學校人員也不是很充足，具有專業職稱的就更少。截止到2002年，廣東省2.8萬所中小學校中，管理人員有15860人，其中專職3359人，兼職12501人。從職稱情況來看，高級職稱有217人，中級職稱2949人，絕大多數是初級職稱。大部分圖書管理員都是從教師轉崗而來，多數沒有接受過圖書情報專業教育。具有這方面專業知識的人員由于沒有公正的待遇又轉崗或外流，人員的職稱和待遇問題不容易得到切實解決，培訓和再教育工作落后，這嚴重影響了這支隊伍的壯大和穩定，也嚴重影響了中小學圖書館的效能。

以上中小學圖書館存在的問題，有硬件和軟件兩個方面。硬件方面受經濟客觀條件的限制，但軟件方面可以通過館員高素質的服務來發揮圖書館的效益。教育報記者徐啟建說得好：\"對于中小學圖書館來說，現有條件是骨頭，而服務就是肉。即使是瘦骨頭，也能長滿肉——條件不易改變，改進服務卻有很多空間，所以現實的問題關鍵還是服務。\"圖書館管理人員的素質，直接影響到中小學圖書館的教育職能以及圖書館效益的發揮。因此，對中小學圖書館管理人員的培訓，提高其素質，顯得非常重要。

二、高校圖書館應擔起培訓中小學圖書館管理人員的重任

中小學圖書館不應僅僅成為學校硬件設施的一個\"擺設\"，而是應該通過圖書館人員較高素質的管理與服務，開展各種形式多樣的讀書活動，讓這個重要的信息資源和學習場所成為更多學生自主學習的新課堂。高校圖書館是公共文化服務體系的中堅力量，高校圖書館應該承擔起中小學圖書館人員培訓的重任。具體可從以下幾個方面著手：

（1）加強聯系與溝通，爭取地方政府與教育行政部門的支持。高校圖書館要主動與教育行政部門聯系與溝通，協助各級教育部門加強圖書館意識，要把圖書館事業放在與教育、科學同等重要的地位；將中小學圖書館建設納入教改的總體規劃，將人員培訓納入繼續教育長遠規劃，將本區域中小學圖書館建設分步驟地推進發展，力爭普及達標。要求各圖書館要上等級，人員也要持證上崗。廣東省佛山禪城區教育局于2005年11月25日到12月30日，舉辦了中小學圖書館基礎業務培訓班，70多人參加培訓，區教育局副局長陳冬愛在開班典禮上發了言，這就說明了教育行政部門對中小學圖書館人員培訓工作的重視與支持，是一個良好的開端。

（2）按正規化、系列化、制度化的要求開展培訓工作。中小學教師從參加教育工作開始，就被要求參加繼續教育的學習。各校對其在教學一線的教師都有長年的、整套的系列化培訓安排，而對圖書館工作人員的業務學習就遜色多了。基本是不定期的上崗培訓、個別課程的考核輔導等，屬于非常規性的臨時安排。有些學校甚至幾年都沒有安排圖書館工作人員參加培訓。這種現象造成學校圖書館工作人員與一線教師的素質差異明顯加大，圖書館為教學服務的水平難以與時俱進。因此，對圖書館人員必須應該與其它教師一樣，開展正規化、系列化、制度化的繼續教育培訓，顯得十分緊迫和必要。

（3）建立培訓組織機構和穩定的師資隊伍。這是高校圖書館開展對中小學圖書館人員培訓的一項前導性工作。首先，組織機構應由當地教育行政部門牽頭，高校圖書館與公共圖書館聯合組建，統一管理當地的培訓工作，包括制定培訓目標，培訓計劃，實施方案，過程管理，評估方案等。其次，師資隊伍應以高校教師為主，包括課程資源，課程設置，教學計劃，教學方法，教學實施等，使之成為圖書館專業教師資源庫。其三，通過這個組織與師資隊伍的活動，可以增加圖書館信息資源對外開放服務與對外合作的途徑。

（4）培訓形式要多樣化、層次化，培訓內容要系統化。這是對職業培訓工作的基本要求。根據這一要求，承擔培訓任務的高校圖書館應該深入到各中小學調研，開展培訓圖書管理人員的工作。培訓形式可采取集中與分散培訓相結合、自學與函授相結合、舉辦講座與參觀交流等多種形式。在集中培訓時，注意分批進行，先是各級教育行政部門的分管領導，學校領導及館長，以統一提高他們對圖書館的認識；其次才是圖書館人員。開展專業知識的講授時，注意學員的層次結構及知識的系統性。可以分為中學班，小學班或初級班、中級班、提高班等，要用理論指導實踐，使學員逐漸掌握圖書采訪、分類、編目、流通、閱覽、檢索、計算機技術應用等各項業務工作，提高業務素質。

（作者單位：廣東佛山科學技術學院圖書館）

參考文獻：

1．佛山市教育局辦公室．佛山市召開教育現代化建設會議．教育信息，2006．4．30．www．fsjy．net

2．平玉娜．依托圖書館網絡創新公共文化服務．圖書館雜志，2005（９）37頁

3．許金招．在2002年度全省中小學圖書館工作研討班上的講話．廣東教育學會中小學圖書館專業委員會，2002年6月11日

4．徐啟建．中小學系列話題．中國教育報，2003年5月8日.第5版

5．樓圣弟．對中學圖書館專業技術人員職業處境的思考．中小學圖書館之友，www．Slibrary．com

6．楊偉才．師范院校圖書館應為中小學服務．大學圖書館學報，1997(4)