關于開好文科模擬實驗課的幾個問題

實踐證明，開好文科模擬實驗課可以培養學生綜合運用理論知識的技能，有效地縮小畢業生能力與工作崗位要求之間的差距，對于高校培養高質量、復合型、創新型人才，服務社會能夠起到不可或缺的作用。本文對擬開好文科模擬實驗課所涉及的幾個問題進行探討。

一、文科模擬實驗課的組織

1.關于實驗室環境和實驗課程

文科模擬實驗課一般主要是針對經濟類、管理類和法學等專業而開設的，其環境建設根據課程性質通常有兩種方式：一種是在計算機網絡平臺上通過軟件運行的虛擬環境，即在教學軟件中模擬真實的運作環境，這一方式使學生置身于各種現實業務中的不同角色，針對案情發展所提供的信息，綜合運用所學知識進行相應的處理。由于處于模擬狀態，因此，即使學生作出的決策有較大偏差，也不會造成經濟損失。另一種是對實驗室進行模擬真實場景的布置，學生們在模擬的實驗環境下將理論應用于實踐并得到驗證，親歷實際業務中的感受，掌握操作技能。

2.關于實驗課指導教師和學生

教師是實驗教學的組織者和指導者，是搞好實驗教學的重要保證。實驗教學要求教師不僅要具備較堅實的理論基礎，而且還應具有較強的專業技術應用能力和實踐能力。學校原有的教師大部分理論素質高，但實踐經驗不足，實際操作能力較弱；從社會上聘請的專職或兼職教師雖然實踐經驗豐富，但理論知識、教學經驗缺乏。彌補這兩類教師各自的不足，需要學校制定持續穩定的培訓方案。一方面要對原有教師進行集中而系統的實踐培訓，創造條件鼓勵教師到業務單位實習，逐步完善教師的知識結構，提高實驗課教學水平；另一方面對從社會上聘請的具備多年實踐經驗的教師，要有計劃地組織理論學習和教學研究，創造良好的工作氛圍，引導他們在教學中逐漸加強理論教學素養，提高綜合教學能力。

文科實驗課除了作為必修課面對專業課學生，還可以作為公選課供其他專業學生選修。前者作為傳統的學習方法中專業理論課的延伸，讓學生將所學的專業知識在模擬的、小規模環境下進行實踐，將理論課上的概念在實踐中進行驗證，最終掌握應用理論知識的技能。后者則是通過“邊干、邊學，干中學”的方法，使學生在教師的理論和實踐指導下掌握操作技能。

3.關于實驗課的課程組織

無論是專業必修課還是非專業公選課，開好文科模擬實驗課都有助于培養學生的實踐能力。但由于這兩種情況下學生的先修知識結構不同，學習目的也有差別，所以在教學大綱和課時安排上要做相應調整，對于非專業學生作為公選課時，課時安排應較長一些，或在同樣課時安排下相應減少大綱中的教學任務。在授課和實驗的安排上，可采用集中教學與開放性實驗相結合的方法。教師的集中授課應限于學生實驗操作之前的要點講解和示范、實驗過程中的指導和實驗之后的講評。開放性實驗是鼓勵學生在實驗內容的組織和時間的安排上自主實施，它既有利于培養學生自主學習能力，也解決了因課時集中和不足影響教學效果的問題。

二、文科模擬實驗課的教學

1.情景案例教學

情景案例教學環境的有效建構依賴于教學軟件內容的設計和教師的教學配合。以國際貿易實務模擬課為例，它是在計算機網絡和教學軟件的模擬環境下對學生進行出口業務全流程的操作培訓，其內容設計基于真實業務背景的出口方、進口方、交易產品、交易過程、交易條件、合同、單證、運輸與保險等交易信息，能逼真地反映實際業務環境。學生置身于其中，通過在網絡客戶端的操作，與服務器反饋的交易對方以及其他相關信息進行互動，系統地體驗出口業務的運作，掌握各環節的業務技能。教師在整個場景中的角色相當于一個經驗豐富的業務主管，通過一個大的案例，自始至終引導學生將整個國際貿易實務課程的知識通過出口業務16個環節的操作轉變成應用技能。

2.團隊協作教學

實驗課采用團隊協作的方式可以讓學生體驗到團隊協作的效果，培養學生的團隊協作意識，激發學生的學習興趣和提高課堂學習效率。筆者在人力資源管理模擬實驗課上，將50名學生分成10個學習小組（即10個不同公司），每5名一個公司，分配于人力資源管理模擬教學軟件中的同一個模擬練習賬套，并要求學生以小組為單位，根據所學的人力資源管理的基本理論知識，在網上查閱相關性質公司的一般情況，然后在服務器模擬軟件上各自的賬套中建立自己公司的架構，并依據公司需要設立職位、職務體系，直到開始招聘、培訓、請假、通知、考評等日常業務流程的操作。

學生們根據組內各自的分工，分頭運作，相互探討和幫助，很容易激發其學習的主觀能動性。他們在提高其解決問題的能力和創新精神的同時，學會了團隊協作的方法并體驗到了其優勢，也熟悉了人力資源管理軟件的操作技能。

3.模擬互動教學

模擬互動教學方法可深可淺、可大可小、方便靈活、行之有效，很容易引導學生進入學習狀態，于娛樂中掌握技能。如證券投資分析課，它是基于網絡技術和投資分析理論的一門實驗課。網絡技術提供的真實而實時的證券行情和個人模擬交易賬戶的聯動，讓學生親身體驗金融市場上交易人員所面臨的挑戰性和責任感。學生們在每一次的運作之前，都會自發地、主動地去做相應的基本面信息調研和相關技術指標的分析，而每一次失敗又都促使他們總結教訓、加深理論上的理解，每一次成功都激勵他們對運用知識的技能的進一步掌握。在這一過程中，教師的講解、示范、指導、評價已變成學生的期待，不再枯燥。

比如在綜合運用技術分析和基本分析這一環節上，教師可以采用3個互動步驟進行實驗教學。首先，找出目前處于指標極（最高）值狀態下的兩個案例，要求學生觀察并就未來幾個交易日的價位變動，作出預期判斷。其次，就這兩個案例的基本面情況作出提示，講解基本面向好為什么對股價具有強烈支撐，使指標極值處于鈍化、拒絕回調、或使股價做短暫的小幅回調后隨即繼續上揚。再次，要求學生自行決定如何操作，同時繼續觀察未來幾個交易日的股價變化。

三、文科模擬實驗教學的某些局限性及改進建議

文科模擬實驗課作為專業理論與實踐的銜接課程，它的局限性主要有：缺少社會實踐中人際關系的動態體驗，不具備真實工作環境下人際交往的社會性。為了讓學生在文科模擬試驗課上對真實業務環境中的人際關系因素也有所體驗，可考慮從以下幾個方面加強實驗課程建設：一是對軟件模擬業務環節中的業務處理部分添加人文情結，加以豐富；二是配備具有實際工作經驗的教師扮演職場上成熟的業務人員，與學生進行幫、帶方式的技能交流；三是結合情景、互動、案例敘述等教學方法；四是適當安排現場參觀或播放紀實性業務環境錄像；五是提供相關電影資料作為課后參考學習內容等。

實驗教學是本科教學中的重要組成部分，是實施素質教育，培養具有實踐能力和創新精神人才的關鍵環節，搞好實驗教學需要以嶄新的教育理念、教學觀念為先導，以培養實踐能力和創新能力為核心，以教學體系、內容、方法、技術手段改革為重點，以優良的軟硬件條件和開放性環境建設為基礎，以高水平實驗教學隊伍建設和先進、高效的運行機制為保障。■

(作者單位：北京工商大學文科實踐中心)

[責任編輯：張 敏]