基于學生評價的網絡學習環境設計與實現

摘 要構建基于學生評價的網絡學習環境的基本功能模塊，并進行實現，保證網絡教學的質量，促進學生自主學習。

關鍵詞 自主學習；學生評價；網絡學習環境

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1671-489X（2007）12－0076-03

Design and Development of Students Assessment-based Network Learning Environment//Song Jixiang

Abstract We pay more attention to web-based instruction now. How to create an effective quality guarantee system is an important subject .This article design and development of Network learning environment which based on students assessment.

Key words self-learning；students assessment；network learning environment

Author's address Network Information Center ，Wannan Medical College，Wuhu，Anhui 241000

網絡學習強調學習者利用網絡資源進行自主學習、合理及時的反饋是維持學習者學習動機和積極性，確保學習質量不可缺少的一部分。為了使網絡教學取得更好的學習效果，經過長期的實踐探索，筆者設計開發了基于學生評價的網絡學習環境，以期促進網絡學習者的學習反思和自主學習。

1 自主學習理念的重構

目前，國外使用的與自主學習有關的術語很多，如自我調節學習（self-regulated）、主動學習（active learning）、自我教育（ self-education）等。自主學習是一種立足于自我建構的學習，其基本特征是：學習行為的自覺性、學習操作的自為性、學習過程的自控性。

1.1 學習行為的自覺性

倡導自主的學習方式，首要的一條就是喚醒學生沉睡的心靈，幫助學生在學習交往中認識自我、評價自我并有意識地調整自我，隨時都能清醒、自覺地意識到自己的角色地位和存在價值，從而大力釋放自身的生命潛能。

1.2 學習活動的自為性

學習過程是學習主體的自我建構過程，教師是學生進行自我建構的激發者、促進者和幫助者。教學必須遵循主體內化、自我建構的原則。

1.3 學習過程的自控性

在學習過程中應加強對學生“元認知”和“元學習”能力的指導與培養，有意識地讓學生了解自己的學習過程，對自己的認知活動和學習活動的方式、特點及效果進行知覺、體驗、調節、監控和把握。

學生的“自為”“自控”是相對的，絕不能因為提倡“自主學習”，就放松對學習者的“組織”“引導”。可見，在自主學習中進行學生評價至關重要。

2 網絡學習評價的發展

傳統教學中，測試是評價常用的工具，但它的靜態性難以及時反映每一位學習者的學習狀況。隨著多媒體網絡的發展，網絡教學以其快速、易用，不受時間、地域限制的優勢為人們所廣泛接受，促使學習向更自由的方向發展。以紙筆測驗為工具的學生評價越發不能滿足網絡教學的要求，不能對學生進行合理評價。于是，人們開始思考將計算機技術應用到學生評價中，利用網絡的優勢實現學生的個性評價。依據學習者的學習需求和特征差異，以及學習者在學習過程中的表現，給出不同程度的強化，并及時給出反饋信息，做到評價和反饋的動態性。網絡學習平臺是面向學習者自主學習和協作學習的平臺，將學生評價應用其中，為學習者設計出針對性強、具有評價反饋功能的學習環境，更容易讓學生進行自主學習，從而達到對知識的意義建構。

3 系統的功能與模塊的設計實現

3.1 系統功能分析

本文設計了一個完整的網絡學習平臺，該平臺主要提供如下功能：課程內容學習模塊，主要提供課程學習資源；實時交流模塊是一個實時交流平臺，提供語音和文本交流功能，為學習者提供實時的討論空間；非實時討論區，學習者可以在其中提供學習資源，瀏覽學習資源；個人學習情況記錄區，為每個學習者提供了一個Blog，要求學習者在上面提交自己的作業、學習的心得體會等，全程記錄學生的學習情況等。

在本系統中，學生評價模塊是系統設計的重點。系統在學生評價方面主要提供的功能：在評價內容方面，提供認知領域和情感領域學生在線評價量表。評價之后把評價量表和問卷結果寫入數據庫，進行處理做出反饋。在使用權限方面，學生可以進行自我評價以及對同伴進行評價，只能查看本人的反饋信息；教師與系統管理員擁有相同的權限，有制定各種評價指標體系的權限，可以對以前的評價量表和指標體系進行修改、刪除、添加等操作，并查看所有學生的評價信息。在評價過程中，各方面的評價只能進行一次，不能進行重復評價，信息提交之后即認為是有效信息，不能再做修改。系統記錄學習者在學習過程中的學習情況。

3.2 系統整體構成（圖1）

本系統由5個主要模塊構成，分別為注冊模塊、同步學習模塊、異步學習模塊、評價模塊和數據庫模塊。注冊模塊用于使用者注冊，包括學生、教師。注冊模塊把學習者相關信息寫入數據庫，包括學習者ID（User Name）、密碼（Password）、真實身份（便于教師確認學生身份）、學習者email等。學習模塊是學習者進行網絡學習的環境，分為異步學習模塊和同步學習模塊。數據庫模塊是和其他模塊交互最多的，用于存儲數據，并進行簡單處理，包括學生信息數據庫、學習情況數據庫和學生學習評價數據庫3部分。評價模塊用于實現學生評價。包括為學生提供評價量表、評價問卷，并提供相應的反饋等。

4 系統界面分析與技術實現

4.1 系統界面構成

該學習平臺主要包括異步學習模塊、同步學習模塊和學生評價模塊。

如圖2所示，異步學習模塊從學習者的角度出發，主要經歷如下步驟：注冊、登錄、選擇進入小組學習/個人學習模塊、學習過程中的系統評價、對學習成果的自我評價/組內互評/教師評價。

如圖3所示，同步學習模塊的學習是基于同步學習平臺的，從學習者的角度出發，主要經歷如下步驟：注冊、登錄、進入同步學習、學習過程中的系統評價、評價系統為學習者提供反饋，主要是有組織的小組專題討論或教師答疑。

如圖4所示，評價模塊是基于整個學習過程的，從學習者的角度出發，主要經歷如下步驟：注冊、登錄、進入學生評價區、評價問卷/評價量表、評價結果、為學習者提供反饋。

4.2 開發環境和技術路線

系統開發環境：Window 2000+ IIS5.0。在開發過程中以Window 2000個人服務器作為本系統的Web服務器。系統以ASP作為系統的動態網頁腳本語言，SQL作為數據庫。系統測試環境：Window 2000 server+IIS5.0+SQL2000。

5 系統運行

根據以上網絡學習平臺的設計，學習者進入學生評價系統之后，選擇進行評價，或是查看評價信息。評價信息包括自我評價信息、教師評價信息和同學互評信息。對學生的評價，分成認知和情感2個方面，其中情感評價包括自我評價、同伴互評和教師評價，認知領域的學生評價是通過評價量表實現。學習者需要在規定的時間內，對自我進行評價，完成評價后將結果提交到數據庫。經過處理，學習者能夠看到評價結果。同伴互評與之類似。學生的最終成績根據學習者在認知和情感領域完成量表情況，以及系統記錄的評價獲得。這些數據分別從不同的數據庫中獲得，最后能夠直觀地呈現，如用柱狀圖的形式表現所有學習參與者的得分情況等。教師除可以對學生進行量化評價外，還對學生進行質的評價，評價學生的學習態度，學習狀況，為學生提供學習建議等。

6 小結

基于學生評價的網絡學習平臺不僅可以對教學的各個環節進行評價，而且它的優勢就在于能夠實時收集各階段、各方面的信息來進行形成性評價、總結性評價以及診斷性評價，彌補了目前教學評價過程中信息收集不足、很少進行形成性評價的缺陷；另外評價結果的實時反饋對于指導、調控甚至補救教學與學習活動提供了更加及時有效的幫助信息，能及時有效地促進學習者的自主學習，保障網絡教學質量。