自主、合作、探究式教學探索

新課程改革倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，從而培養學生的創造能力和創新能力，這是“以人為本，全面發展”的科學發展觀對教育提出的新的要求。如何將這一思想貫徹到教育教學活動中，筆者在教學中作了一些探索，收到了一定的效果，現就初中歷史教學中學生自主、合作、探究學習談談自己的體會。

1 建立新型師生關系使教學氛圍和諧

心理學研究表明：學生只有在寬松、民主、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，才能主動參與學習活動。因而，教師要想方設法地創設和諧、民主，有利于師生互動、生生互動的學習環境，讓學生體會到自主學習的快樂，體會到合作學習的樂趣，體會到探究學習的喜悅。

首先，倡導民主平等，建立和諧的師生關系。教師要尊重學生，把學生當成一個獨立、平等的人來看待，保護他們的童真、童心、童趣，建立和諧的師生關系。和諧的師生關系可以激勵學生的參與精神，激發學生潛能的釋放，促進教學活動順利進行，提高教育教學質量。和諧的師生關系是學生自主、合作、探究學習的前提條件。

其次，創設教學情境，引導學生主動參與。激發學生主動參與的動機是學生心理的需要，是學生認知發展的需要，也是主動探索知識，成為創新人才的需要。教師要通過創設情境，引發學生的好奇心，激發學生主動參與的興趣。例如在教學《走向全盛的唐朝》一課時，筆者先播放電視劇《大明宮詞》片斷（創設情境，為自主、合作、探究學習作好鋪墊），然后讓學生以“我說武則天”為題分組討論。在學生充分發表看法以后，筆者提出問題：“歷史上是怎樣評價武則天的呢？”繼而轉入課堂教學。學生因急于知曉答案，學習興趣盎然，主動學習、探究學習的欲望十分強烈。

2 引導學生主動探索，激發學生興趣

托爾斯泰說：“成功教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣。”新的歷史教科書始終貫徹以學生為主體，教材內容的展開，語言文字的表達，插圖、學習活動的安排，都力求有利于初中學生的自主學習、合作學習和探究學習，特別是有利于激發初中學生的學習興趣。教師要充分利用好這些特點，用活課文誘發性的導語，創設學習情境，提示學習重點，激發學習動機，喚起學習欲望，點燃學習熱情。

筆者在講“俄國十月社會主義革命”一節時，就提出了“十月革命究竟屬于哪一種性質”的問題。學生各抒已見，爭論不休，有的把它視為“人民的反戰爭、反饑餓、反沙皇專制”的戰爭，有的則認為是一場大暴動。經過討論和歸納，使學生對課文內容的認識不斷深化。

3 寬松學習環境，保證學生學習的時間和空間

教師必須從學生學習知識的規律出發，適應學生學習知識的需要，為學生提供充分、適當的自主學習的時間和空間，為每個學生提供最大程度的自主、合作、探究學習的機會。如在學完《科舉制度的創立和發展》一課后，筆者留足充裕時間，組織學生討論“古今考試制度的比較”，并對當今的考試制度提出改革建議。學生認為現在的考試應該關注學生的身心發展、學習過程和全面素質，應該貫徹人性化的原則。在討論中，筆者始終貫徹“民主原則”“無錯原則”“激勵原則”。

4 落實學生主體地位，重視過程調控和指導

學生學習知識的最佳途徑是由學生自己去發現，這種發現理解深，也最容易形成能力。因此，教師在活動中要支持學生的真實意愿，學會欣賞他們，更要學會耐心傾聽。例如，筆者在組織《中國古代文學藝術欣賞會》這一主題時，第一步，引導學生確定活動主題；第二步，制定活動計劃與準備活動：（1）查閱資料，（2）編寫節目，（3）排練節目；第三步，教師指導學生成立評委；第四步，由主持人主持節目；第五步，課后展示學生收集的各種資料，展示學生的心得體會，展示學生的小論文，展示活動照片等。在這一活動中，筆者不僅關注學生活動的結果，更關注學生活動的過程，看學生是否有正確的態度，方法是否掌握，創新精神和實踐能力發展怎樣，始終以“支持者”的角色去接納和尊重學生的不同想法。

又如在講“三國鼎立”一節時，筆者拿現實生活中有爭議的曹操為主要研究對象，設置如下的問題：大家心目中的曹操是怎樣一個人呢？由于《三國演義》是我國古代四大名著之一，家喻戶曉，學生自然會踴躍發言，并往往把曹操視為一個心胸狹窄、妒賢嫉能的大奸賊，并引用電視中的“楊修之死”等情節為證。以此為據，再設第二問：歷史書中怎樣評價曹操的呢？有何依據？引導學生認真讀課文，很快就能從書本中找到“能謀善斷，以統一大業為已任，是一個杰出的政治家、軍事家、詩人”等語句，并從中找到依據。

5 促進學生主動探索，尊重學生學習過程和結果

老師要學會賞識學生自主、合作、探究學習的過程和結果，這是樹立學生自信心和促進個性發展的重要保證。教育必須是而且只能是適應人的教育，而不是使人適應教育的教育。這就要求教師在教學中不管學生自主、合作、探究學習的結果如何，教師都要尊重學生的嘗試過程，給他們以自尊和自信，引導學生不斷進行自我評價，自我認識、自我調節、自我修正。

如在講解古錢幣時，不必每一章節逐一介紹，可以帶動學生仔細觀察當代的錢幣特點，收集不同類型的古幣，并加以比較。再利用課余時間帶領他們到文物展覽館咨詢，初步弄清各朝代錢幣的異同點，這就在無形中使學生掌握了歷史知識，養成良好的行為習慣。岳陽樓是全國著名的江南三大名樓之一，當講到古建筑時，可以帶領學生參觀岳陽樓，讓那些講解員給學生講解岳陽樓的典故。他們的介紹或許比教師照本宣科更深入、生動。這種帶有旅行色彩的實物性研究活動，對于見識面狹窄的學生的學習很有幫助。

總之，新的教科書體現了初中歷史課程特點，便于學生自主學習、合作學習、探究學習。教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生充分經歷知識的形成過程，做到目標讓學生參與制定，問題讓學生自己提出，方法讓學生自己去探索，規律讓學生自己去發現，知識讓學生自己去獲得。