走出多媒體輔助教學(xué)誤區(qū)

多媒體技術(shù)是一種把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。在教學(xué)中達(dá)到了省時(shí)、高效的效果。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體的積極作用也越來(lái)越明顯，但在多媒體輔助教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中也存在著某些誤區(qū)。

1 主輔顛倒

上好一節(jié)課必須以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，教師為主導(dǎo)，多媒體應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，起輔助教學(xué)的作用。在課堂中使用多媒體，必須有助于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以理解的問(wèn)題，給學(xué)生形象地、直觀地表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如：利用多媒體演示數(shù)學(xué)中的空間圖形、三角函數(shù)圖像的形成過(guò)程、圖形的平移、對(duì)稱(chēng)，形象地再現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，易于學(xué)生接受和掌握。但很多教師從組織教學(xué)到新課講解，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，從開(kāi)始的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)到最后的課堂小結(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)都有詳細(xì)的課件，教師只要點(diǎn)一點(diǎn)鼠標(biāo)，配上一些解說(shuō)，一節(jié)課就在學(xué)生的觀摩中結(jié)束了。計(jì)算機(jī)成為整節(jié)課的“主體”，教師和學(xué)生都圍著計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)，結(jié)果教師花費(fèi)很大力氣做出的課件，卻沒(méi)起到應(yīng)有作用。

2 喧賓奪主

在制作課件時(shí)過(guò)分追求美工制作，課件中常常出現(xiàn)與教學(xué)無(wú)關(guān)的圖片。比如：課件背景復(fù)雜，題目周?chē)右恍┬螒B(tài)各異的畫(huà)面，并且使用大量的動(dòng)畫(huà)和音響，每出一張都會(huì)有不同的聲音，這些“花哨”的東西，恰恰是畫(huà)蛇添足，喧賓奪主，成為教學(xué)的干擾源。教師誤認(rèn)為這樣會(huì)使學(xué)生感興趣，教學(xué)效果就一定好，其實(shí)效果恰恰相反，整堂課學(xué)生都被這些教學(xué)以外的東西所吸引，分散了注意力，沖淡教學(xué)主題，影響教學(xué)效果。

課堂教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一。一節(jié)高質(zhì)量的課，不論采取什么樣的教學(xué)形式，都應(yīng)力求與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到高度統(tǒng)一，即形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。多媒體課件的編制和使用也不例外，無(wú)論是介紹性的演示，還是再現(xiàn)性的模擬，其著眼點(diǎn)都應(yīng)放在教學(xué)內(nèi)容上，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求采用相應(yīng)的表現(xiàn)形式，使之變得簡(jiǎn)單、明了，易于被學(xué)生接受、理解和記憶，這才符合利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的根本目的。

3 放映式教學(xué)

有的教師為了順利完成教學(xué)，擔(dān)心教學(xué)中出現(xiàn)失誤，“精心”制作每一套教學(xué)課件。從課題到講解、練習(xí)、作業(yè)布置，乃至練習(xí)的答案、例題的解答過(guò)程也一一的制作出來(lái)，甚至由學(xué)生思維得出的題目分析思路、解決方法也用課件按一定順序展示出來(lái)。教師只需一手拿教鞭，一手點(diǎn)鼠標(biāo)，課件按預(yù)先設(shè)計(jì)的順序一一播放下去。整堂課就像放電影，計(jì)算機(jī)成為主體，教師成為“放映員”，學(xué)生成了觀眾。整堂課學(xué)生都在跟著課件走，沒(méi)有獨(dú)立思維，更別說(shuō)創(chuàng)造性思維了。教學(xué)課件的制作應(yīng)該依教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力的不同因材制作，使其真正為教學(xué)服務(wù)，把課堂還給學(xué)生。

4 絕對(duì)化評(píng)價(jià)

為了滿足評(píng)價(jià)要求，濫用多媒體教學(xué)的現(xiàn)象常有發(fā)生。如本來(lái)課本上的練習(xí)、作業(yè)，學(xué)生可以非常簡(jiǎn)單地通過(guò)課本自己閱讀、分析、解答就能完成，但為了利用多媒體，也非要制成課件，讓學(xué)生一邊抬頭看題，一邊低頭練習(xí)，給學(xué)生添加了不必要的麻煩。一節(jié)課用不用多媒體，什么環(huán)節(jié)用，什么內(nèi)容用，制作什么類(lèi)型的課件，主要看它是否能夠起到輔助教學(xué)、激發(fā)學(xué)生思維的作用，是否能夠幫助突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

總之，多媒體輔助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。認(rèn)清它在課堂教學(xué)中作用，走出多媒體課堂教學(xué)的誤區(qū)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與多媒體課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的作用，提高教學(xué)效率。