高職高專商務英語專業教學模式初探

摘 要討論了商務英語的概念，指出商務英語的教學目標，剖析了高職高專商務英語專業課程體系，提出其專業實踐環節的操作方式，明確了該課程體系由英語交際能力+商務知識+商務技能+綜合技能組成。商務英語課堂教學手段的創新和實踐環節的引進更是其教學目標得以實現的保障。

關鍵詞 商務英語；培養目標；課程設置；實踐環節

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1671-489X（2007）12－0031-03

Exploration on English Teaching Mode in Vocational College//Li Haizhen

Abstract This paper presents a brief study of Business English and points out its teaching aims. An analysis has been made about the curriculum setting system of vocational business English and it is indicated that the practice teaching in BE is an indispensable part in nurturing the students’ all-around ability.The classroom teaching initiative and the adoption of the practice teaching are effective approaches to achievements of the Business English teaching aims.

Key words business English；teaching aims；curriculum setting；practice teaching

Author’s address Nanhua College of Industry and Commerce， Guangzhou 510507

改革開放尤其是加入WTO以來，我國產生諸多的涉外就業崗位。同時，我國經濟體制轉軌和外貿體制的進一步改革也大大提高國內商業的國際化經營程度，國際商務人才將出現多層次、多樣化需求，許多涉外工作崗位將吸收更多應用型商務英語專業畢業生。外商投資的擴大和以出口為導向的外向型經濟的增長，使市場在客觀上需要大批具有聽、說、讀、寫、譯綜合英語語言能力，又熟悉國際商務知識和商務業務技能的應用型人才。在這種背景下，單純的語言型畢業生在競爭中的優勢顯得不再明顯和突出，而“英語+專業”的復合型人才必將在職場中占據優勢地位，這一趨勢已日益凸顯。

1 商務英語及其教學目標

商務英語作為一種專門用途英語（English for Specific Purpose），是一門以語言學為主導，吸收了其他學科研究方法的綜合性學科。專門用途英語（English for Specific Purposes，以下簡稱ESP）起源于20世紀60年代的后期。其時，英國語言學界3位著名的學者Halliday、McIntosh 和Strevens 出版了一部名為The Linguistic Sciences and Language Teaching 的著作，宣告了專門用途語言（LSP）的誕生。

商務英語（Business English或English for Business）是以英語作為語言媒介、以商務知識為核心的一種ESP。它是人們從事國際商務活動時經常使用的英語，是以國際商務為語言背景的應用性英語學科。商務英語成為一門學科，始于20世紀 60年代后期，起步雖然較晚，但近年來發展迅速，主要是全球經濟一體化和國際經濟市場的形成，使越來越多的商務工作者身處雙語或多語的商務環境中，西方商務工作系統中的交際及實踐活動中的優勢得到彰顯， 商務工作者急需整合其體系及材料，以適應新的時代和工作環境下對商務英語人才提出的新要求。

目前，我國的高職高專教育方興未艾，以就業為導向改革與發展職業教育逐步成為社會共識。社會對高素質勞動者和技能型人才的迫切要求決定了高職高專的教育目標，即“實用為主，夠用為度”。 這就使得一定層次的專業建設始終要圍繞著此目標展開。而在高職高專商務英語的教學中，大部分采用了“英語語言+商務技能”的培養模式。專業培養目標一般定位為實踐能力強，具有良好職業素質和職業道德，較系統地掌握國際經濟貿易領域的基本理論、基本專業知識和技能，具備一定的商務操作技能和業務處理能力，能夠以英語為工作語言，參與和從事一般國際商務工作的應用型人才。其專業人才的基本知識、能力素質構成是：英語交際能力+商務知識+商務技能+綜合技能。高職商務英語專業教學計劃和人才培養方案應凸顯商務英語溝通能力和商務操作能力的培養，堅持理論與實踐相結合的原則，體現實際、實踐、實用的特點，滿足人才可持續發展的要求。

2 商務英語專業的教學安排

根據Dudley Evans和St.John(1998)的觀點， 屬于ESP 范疇的商務英語又可分為普通用途商務英語 (English for General Business Purposes，以下簡稱EGBP) 和專門用途商務英語 (English for Specific Business Purposes，以下簡稱ESBP)。在高年級開設的外貿英語、外貿英語函電等課程，有些屬于EGBP，有些則屬于ESBP。

EGBP與ESBP的區別在于，前者是“something about everything”(不求精通，但求廣通)，而后者則是 “everything about something”(不求廣通，但求精通)。所謂“廣通”，就是指學習并掌握以英語為載體的范圍廣泛的商務領域的基礎知識和基本技能。因此，對低年級學生而言，學習EGBP，既可以為在高年級學習ESBP打下扎實的基礎，又能增強學生未來在人才市場上的競爭力。

EGBP 所強調的是語言能力與商務知識的結合，重在培養學生在商務環境中語言運用能力及交流、溝通能力，具有較強的實用性和應用性。這是社會發展對人才規格提出的新要求，現在各種涉外企業中最缺的就是商貿、金融、財會等方面既懂專業、又懂商務英語的人才。

因此，在商務英語專業教學中要結合二者進行教學設置和課程安排，強調掌握普通（商務）英語在商務英語中進一步的用途，充分發揮普通英語的基礎作用，使學生在基礎英語的基礎上掌握商務英語的用途和特點。在人才培養中要確定目標：（1）以素質教育貫穿整個教學過程，一切教學改革措施都要有利培養學生成為既具有較強的業務工作能力，又具有愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神，能安心在生產、建設、管理和服務第一線的實用型人才；（2）提升學生商務英語溝通能力，熟練地運用英語進行社交和商務活動的能力；（3）重點培養學生商務業務操作能力，使畢業生能充分勝任商務活動、貿易業務以及相關崗位工作。

在此目標培養下的商務英語專業人才應具備的知識、能力、素質結構：（1）知識結構：本專業所必需的文化基礎知識；英語語音、語法、閱讀、翻譯的必要知識；與國際貿易相關的知識，包括國際貿易、進出口業務、營銷、金融、法律等基礎知識，以及各種國際貿易慣例等；英語商務函電和公文的寫作和翻譯知識；計算機的有關軟件應用知識，網絡基礎知識。（2）能力結構：英語日常會話能力；英語口譯和筆譯能力；用英語進行難度一般的貿易洽淡能力；翻譯和擬寫各種英文商務函電；用英語制作國際貨物買賣合同和裝運單證；熟練操作計算機的能力，并能借助網絡進行商務交易活動。（3）素質結構：具有從事涉外商務工作所必備的職業道德和思想品質；熟悉和掌握國際商務工作的業務知識和操作技能；具有較強的獨立工作能力和應變能力，能綜合運用專業知識去分析和解決工作中的實際問題。

商務英語作為專門用途英語，有其自身的特點，但也不是專門詞匯的堆砌，包括詞匯、用語、語言結構等，此專業有著自己獨特的文體風格。良好的英語語言基礎是學習商務英語的重要條件；但這并不等于說英語基礎好的人就自然掌握了商務英語。商務英語與所涉及的相關商務專業知識密切相關。如果不懂國際貿易、金融、商法等知識，就不能很好地掌握商務英語。商務專業知識對商務英語的滲透性，也決定了商務英語是需要經過專門學習或訓練才能掌握的。

課程體系的合理設置是實現專業培養目標的基礎，課程體系和課程內容的優化整合可以更好地實現人才培養目標。專業課程結構設置上應充分突出高職特色，以就業為導向，以理論教學和實踐訓練“2大體系”為框架，以基礎理論知識、專業技術知識和專業技能訓練“3大系列”為內容，根據專業人才職業崗位（群）所需知識能力結構，建立由公共基礎課、專業基礎課、專業課、綜合實訓課構成的科學、合理、完整的課程體系。按照“因材施教、按需施教、學以致用、講求實效”的原則，合理構建“理論教學體系”和“實踐教學體系”，并在教學實施的過程中相互融合，相互滲透。理論教學以技術應用能力和基本素質培養為主線，做到“必需、夠用”；實踐教學以專業核心能力為基點，集中時間訓練，制定合理的培養方案。

商務英語專業可以以國際商務理論為主線開設以下課程：開設“國際貿易”“國際金融”“國際營銷”“國際商法”和“國際貿易實務”（理論部分）等給學生傳授商務知識，并為培養學生的商務技能打基礎；開設“英語語音”“英語語法”“英語聽力”“英語口語”“綜合英語”“英語翻譯”“英語寫作”等課程訓練學生的英語基本功，為提高學生的英語交際能力打下厚實的基礎；開設“國際貿易實務”（實操部分）、“外貿英語函電”、“劍橋商務英語教程”等為培養學生的商務技能的主干課。此外，還可以開設提高學生人文社科知識的課程，如英美文化、藝術修養、青年心理學、信息檢索等。

3 商務英語專業實踐教學

無論多么優秀的課程設置，都需要教學實踐環節來貫徹實施，尤其對于需要在校期間加強培養實踐能力的高職高專學生。目前高職高專商務英語專業教學中的實踐主要可以從如下幾個渠道得到貫徹實施，以培養學生的實踐操作能力：（1）課堂教學推行以小組活動為依托、以意義交流為中心、以綜合能力培養為目標的課堂活動模式，多方面鍛煉學生的創新意識和自我表現力。課堂教學采取以“教師為主導，學生為主體”的課堂教學模式，不但能加深學生對所學知識的理解，還能提高學生的學習興趣，開拓學生的思維，培養其專業語言能力。技能的獲得來自于親手操練和實戰；要讓學生畢業后就能立即進入“角色”，只有讓他們在課堂上親自感受，親身體驗各種狀態下的“虛擬商務戰”。因此，課堂教學要注重培養學生獨立解決問題的能力。（2）探索開放式的語言教學模式，營造外語學習的良好氛圍。舉辦包括英語角、英語演講比賽、電影欣賞等仿真語言環境，鍛煉學生的語言運用能力。（3）實訓課程注重“開口”和“動手”訓練，強調學生“能說會做”，實訓手段應靈活多樣。采用各種教學方法，如專題講授及研討法、實踐訓練法、模擬訓練法、角色扮演法、案例教學法，提高實踐教學的效果和質量。

綜上所述，高職高專商務英語專業要根據高職高專的辦學要求給自己定位，確定專業人才培養目標，從而確定實際、實用、針對性強的教學體系和課程結構，特別是要有較完整的實訓和實踐課程，確保培養出來的學生是具有良好職業素質和職業道德，掌握國際經濟貿易領域的基本知識和理論，具備一定的商務操作技能和業務處理能力，能夠以英語為工作語言，參與國際商務活動、從事一般國際商務工作的應用型人才。