關(guān)于實(shí)訓(xùn)課程改革的幾點(diǎn)建議

通過每年的電類委員會(huì)與同行討論發(fā)現(xiàn)，各高職學(xué)院的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)普遍存在一些問題。筆者就這些問題，提出幾點(diǎn)關(guān)于實(shí)訓(xùn)課程改革的建議。

1 教材改革

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書內(nèi)容是應(yīng)知與應(yīng)會(huì)的結(jié)合體，應(yīng)對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所需理論知識(shí)予以點(diǎn)播和匯總，實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容有詳細(xì)過程及關(guān)鍵位置的提示，可操作性強(qiáng)，考核內(nèi)容統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教材中應(yīng)有實(shí)訓(xùn)大綱和詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容不隨意更改，讓學(xué)生明白實(shí)訓(xùn)的操作目標(biāo)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，知道自己的能力。全校對(duì)不同專業(yè)的同一個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有大綱要求，而實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書根據(jù)大綱編寫，不應(yīng)隨教師的改變而改變。教材中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能力目標(biāo)應(yīng)突出與職業(yè)目標(biāo)相一致。

2 實(shí)訓(xùn)成績的評(píng)定方式改革

因?yàn)槊恳粋€(gè)實(shí)訓(xùn)都有相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握每一個(gè)項(xiàng)目的操作技能，只有每個(gè)項(xiàng)目均合格后，總實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目才能合格。例如電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一工具使用，如果學(xué)生不會(huì)正確使用測試筆，即便其他項(xiàng)目按原有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)通過，總成績得優(yōu)良，也不應(yīng)算合格。

3 加強(qiáng)思想教育和目標(biāo)培養(yǎng)

應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)習(xí)慣和安全生產(chǎn)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)，具有理論聯(lián)系實(shí)際的能力和一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具有實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度與工作作風(fēng)，具有良好的職業(yè)道德。

4 實(shí)訓(xùn)室對(duì)外開放形式改革

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，如果有學(xué)生有個(gè)別項(xiàng)目不合格，應(yīng)允許其利用實(shí)訓(xùn)室反復(fù)操作，以提高項(xiàng)目技能，這也提高了實(shí)訓(xùn)室的利用率。實(shí)訓(xùn)室不僅可以開放，還可以讓學(xué)生借用器材，由學(xué)生自行訓(xùn)練，也可定期明確訓(xùn)練內(nèi)容，由教師指導(dǎo)學(xué)生完成訓(xùn)練，提高技能。

5 實(shí)訓(xùn)室教學(xué)形式的改革

由于高職學(xué)院學(xué)生人數(shù)增多，而缺少實(shí)訓(xùn)老師，使得一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和以往的實(shí)習(xí)沒有本質(zhì)的區(qū)別，教學(xué)水平無法與時(shí)俱進(jìn)。筆者建議項(xiàng)目的應(yīng)知內(nèi)容由學(xué)生課前自學(xué)而不去占用實(shí)訓(xùn)時(shí)間，實(shí)訓(xùn)操作采用面對(duì)面現(xiàn)場演示，并詳解過程。學(xué)生現(xiàn)場操作，教師在現(xiàn)場一一評(píng)價(jià)指導(dǎo)。可以先帶會(huì)幾個(gè)有能力的組長，再共同提高大家技能。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)要突出檢查指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，由易到難，加強(qiáng)考核，以考核督促學(xué)生操作，通過反復(fù)操作而熟練掌握技能。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材應(yīng)與專業(yè)所開課程大綱對(duì)應(yīng)，同時(shí)，課程教學(xué)計(jì)劃、課程大綱與教材的選用也應(yīng)相對(duì)應(yīng)。每學(xué)年的材料修訂時(shí)，所有材料的供稿人應(yīng)由系主任牽頭，進(jìn)行討論研究確定，不應(yīng)由個(gè)別教師獨(dú)立發(fā)揮、隨意制定。

理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有一定對(duì)應(yīng)關(guān)系，理論教學(xué)內(nèi)容有連慣性，與實(shí)訓(xùn)應(yīng)知內(nèi)容要對(duì)應(yīng)，也就是理論與實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置計(jì)劃要配套。本專業(yè)各科課程設(shè)置計(jì)劃要協(xié)調(diào)好，各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的制訂必須充分體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。課程計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施方案，選用好的教材是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的方向，教材的選用必須以課程大綱為依據(jù)，落實(shí)到相應(yīng)的操作技能上。

總之，高職學(xué)院應(yīng)該系統(tǒng)傳授學(xué)生理論知識(shí)，但不宜過深，而對(duì)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)有明確的定位要求。具備科學(xué)實(shí)用的教程、完善的教學(xué)思路、嚴(yán)格的考核、明確的考點(diǎn)，必然會(huì)促進(jìn)培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。