實驗教學環節質量標準與評價方案的研究

高等教育教學改革的目標是培養適應我國現代化建設需要的，具有創新意識、實踐能力和創業精神的高素質人才。實踐性教學環節作為全面素質教育的重要手段，在培養學生的動手能力，獨立分析問題、解決問題的能力方面具有其他方法無法取代的作用。實驗教學是教學工作的重要組成部分，是人才培養的重要環節，實驗教學質量的好壞將直接影響整體教學質量。應重視和加強實驗教學環節，努力創造條件，使每個參加實驗的學生親自操作；吸收科研和教學的新成果，不斷更新實驗內容，改革實驗方法；逐步減少驗證性實驗，增加設計性、綜合性實驗和創新性實驗；培養學生理論聯系實際、實現素質教育和創新人才的培養目標。在這一過程中，要注意隨著教學改革的深入發展，開展對實驗教學質量評估的研究，推動實驗教學體系的建設、改革與發展，不斷提高實驗教學質量。

1 實驗教學環節質量標準

1.1 基本要求

實驗教學的基本要求：（1）培養學生正確使用常用工具、儀器及相關設備；（2）培養學生收集、查閱資料的能力；（3）培養學生的動手能力、觀察能力、測量能力、分析能力、研究能力等；（4）培養學生在進行科學研究上更大的獨立性、自主性和探索性；（5）增進學生的直接知識，掌握實驗技能，促使理論聯系實際，發展學生智能；（6）培養學生心理品質，提高基本素質。

1.2 質量標準（表1）

2 實驗教學環節質量評價方案

2.1 評價方案

以《實驗教學環節質量標準》為依據，按《湖北師范學院實驗教學質量評價表》（見表2、表3）中評價要素的內涵和評價方法，采取先分項定等、后計算分值、再確定等級的方案對各教學單位實驗教學工作質量進行評價。首先對各評價要素按A、B、C、D4檔定等級，定等時參照《實驗教學環節質量標準》中的A、C的標準，低于A高于C為B，低于C為D；然后計算評價項目的得分，按評價結果計算公式S=∑Xj·Yj（Xj表示A、B、C、D4個等級的權重值（A＝1.0，B＝0.75，C=0.5，D=0.25），Yj表示各評價要素的分值）計算總分S；根據S的分值，評價結果按優秀（100＞S≥85）、良好（85＞S≥75）、合格（75＞S≥60）、不合格（S＜60）4級評定。

2.2 組織實施

實驗教學質量評價一般由各教學單位教學指導委員會組織實施，以教學單位為單位進行評價，評價結果反饋給相關人員（學校相關部門或教研室負責人）并存檔。學校對實驗教學質量進行隨機評價，并將評價結果作為考核各教學單位辦學水平的重要依據，以促進實驗教學環節質量的提高。學校對評價過程中發現的問題應及時拿出處理意見，并責令有關教學單位盡快改正。

3 小結

對實驗教學環節制定質量標準，對教學質量進行評價，使評價具有客觀性、科學性和有效性，真正達到如下目的：通過實驗教學環節的鍛煉，使學生的知識、能力、素質協調發展，創新思維、創新精神、創新意識有所加強，適應性和獨立工作的能力有所提高。