關于高校多媒體輔助教學的思考及展望

摘 要隨著現代教育技術的發展，多媒體輔助教學已成為教學改革的基本方向。本文針對多媒體技術的特點，指出了多媒體技術運用于教學的優點，并結合廣西財經學院的實際，評估目前多媒體輔助教學的現狀，展望多媒體輔助教學的前景。

關鍵詞多媒體技術；輔助教學；網絡

中圖分類號：G434文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2007）12－0004-03

Consideration and Expectation on College Multimedia Aided Teaching//Lin Yaofei， Lv Fengqi， Jiang Hua

AbstractWith the development of modern education technology， Computer Assisted Language Learning (CALL) has become the trend of teaching reform. This paper points out the advantages of multimedia technology in teaching based on its characteristics， and current situations in our school. Finally， it describes the prospect on the CALL teaching.

Key wordsMultimedia technology；CALL；Internet

Author's address Modern Educational Technology Department of Guangxi University of Finance Economy， Nanning 530003

隨著現代教育技術的發展和普及，多媒體技術不斷廣泛應用于各大高校的教育教學。運用多媒體計算機并借助預先制作的多媒體教學課件來進行的教學活動過程，即稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction，即CAI）。多媒體計算機輔助教學是利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學的過程。多媒體輔助教學已成為大學教學改革的基本內容之一。

1 多媒體技術的特點

1.1 多媒體技術具有多維性

多媒體計算機具有處理信息范圍的空間擴展和放大能力，即可以將輸入的信息加以變換加工以增加信息的表現能力，豐富信息的顯示效果。學生在看到文字說明的同時，也觀察到圖像，聽到聲音，使信息的表達有聲有色，生動逼真，有身臨其境之感。這樣從不同角度展示情景，使學生獲得很強的視覺、聽覺刺激，可以培養學生思維的多維性。

1.2 多媒體技術具有信息集成性

多媒體計算機是集合文字、圖形、聲音、動畫等各種媒體的一種應用，是一個利用電腦技術來整合各種媒體的系統，可以使學生能夠同時看到文本材料，聽到講解，觀察到演示。

1.3 多媒體技術具有交互性

人的行為與多媒體計算機的行為互為因果關系，它可以與使用者作交互性溝通。如多媒體計算機制作的教學系統，在系統運行過程中，學生可以根據自己的需要，選擇不同的章節、難易各異的內容進行學習；對重點的內容一次弄不清楚、弄不明白的可重復播放；已掌握的部分練習可以跳過，在程序允許的條件下，還可以通過鼠標、鍵盤等輸入工具參與練習、測驗等實際操作；如果學習有錯，多媒體計算機教學系統可以及時地評判、提示和糾正。總之，學生可以自主地選擇自己所需要學習的內容并控制程序的流向，從而使其在學習過程中由被動地接受知識轉變為主動地選擇知識。

2 多媒體技術在教學應用中的優點

隨著多媒體技術在我國的開發與應用，它在學校教學中的推廣也越來越引人注目。國家也在大力提倡提高教育手段的現代化水平和教育信息化程度。幾年時間，多媒體技術迅速應用于各大高校，已成為教學改革的一種必然趨勢，也逐漸顯示出了它的優點。

2.1 有利于提高教學質量和教學效果

使用多媒體教學手段，可以加快教學速度，降低教材難度，加深理解教材的深度。信息量大、傳播速度快是多媒體教學的特點之一，它可以大大提高單位時間內學生掌握知識的數量，使學生在學校內所學的東西能夠不斷適應社會發展的需要；它具有豐富的表現力，不受時間、空間等客觀教學環境的限制，使所學對象具有生動性、形象性、直觀性特點，同時展示所學事物或現象的形態、特征、聲音等，使抽象的概念具體化，具體的事物抽象化，從而使教師教學、學生學習變得容易。如計算機數據結構中數據的壓棧、出棧的演算過程是學生難以掌握的，僅靠教師語言講解，掌握起來就比較吃力。如果利用多媒體教學手段，更容易使學生理解和鞏固，有利于加深理解的深度。

2.2 有利于擴大教學規模，改善教學環境

隨著我國經濟的發展，需要培養大量的人才來滿足社會需要。各大院校擴招，必然使教師、教室和其他教學資源相對短缺。使用多媒體教學手段來進行教學，可以打破小班級授課制，進行大面積、多方式、高效率的大班上課，從而突破原有的時空限制，大大節省師資、教室。另外，還可以真正實現無粉筆教室，使教學有一個清潔的環境，減輕教師教學的負擔，將教師從繁重的勞動中解脫出來。如利用計算機軟件備課，設計更靈活，文字、圖表處理更方便，使用多媒體教室的投影可以避免低效的重復板書，錄音、錄像等視聽媒體可以避免重復講授等。這樣，教師就可以將寶貴的時間、精力和智慧分配到解決問題和創新研究上來，為其進行科研活動提供更多的時間和精力。

2.3 有利于推動教學改革

多媒體教學手段的運用，有助于人們逐漸改變傳統的教學理念，實現教學思想的轉變：從單純的重視教，轉變為既重視教又重視學；從單純的重視傳授知識，轉變為既重視知識傳授，又重視能力培養。促使人們逐漸改變傳統的教學模式，有利于教學形式、手段和方法從單一走向多元。利用多媒體計算機管理教學，也可使教學管理更加科學。

3 多媒體輔助教學的效果及反思

隨著多媒體教學設備的不斷投入，教學手段的不斷更新，在一些學校，多媒體設備、多媒體教室、校園網等，已像校舍、教學儀器一樣成為學校的必備設施，給教育教學增加了生機與活力。但是，畢竟多媒體輔助教學還處于起步階段，理性地分析其成本與成效，不難發現對多媒體的應用大多數還是淺層次的，基本上還是重復傳統教師的教育過程，特別表現為：大多數多媒體課件質量不高，有些基本上是板書提綱和教學資料與書本的搬家，講稿的翻版；一些“多媒體輔助教學”示范課大體上也是教師主講、同步(或異步)輔導、答疑解惑等傳統的教學程式，甚至有的教師將課本、教案、習題庫等復制到課件上(可稱為由人為的“滿堂灌”到“電灌”)，離真正的多媒體輔助教學和多媒體交互式教學還有相當差距。與傳統教學相比，除自由度大一些，多媒體輔助教學還未顯示出其應有的強大優勢。

表現一，一些教師運用多媒體計算機的基本操作技能有待提高。對于購買的或是他人制作好的多媒體課件，一些教師不能靈活使用，把自己僅僅簡化為媒體播放員的地位，如果計算機或課件出一點小問題，教學活動就無法進行下去，影響了教學效果。

表現二，多媒體輔助教學課件質量跟不上。結合筆者所在學院實際，目前大多數的課件是以POWERPOINT工具制作的單機版課件，是演示或播放型課件，沒有很好地根據不同學科的特點來進行課件制作；有的學科操作性很強，單獨地演示或播放課件，收不到好的效果。多媒體課件的組織和研發人員缺乏，教師上課的課件大多是自己或幾個人來制作，繁重的教學任務使他們沒有足夠的時間和精力來制作出高水平的課件。

表現三，選擇制作課件的軟件工具不當，造成課件不能很好地服務于教學內容。不同的學科有不同的學科特點，有的學科適用于多媒體演示或播放，比如歷史教學中通過播放歷史事件的感性資料、地圖、歷史短片等，可起到很好的教學效果；有的學科適用于展示技術本身，比如圖像設計軟件Photoshop的教學過程中，通過操作過程本身及對比操作，可以起到良好的教學效果。因此，不同的學科特點決定了各自的教學重點、難點。面對不同的重點與難點，課件設計會有不同的要求，制作課件的軟件也應不同。

另外，多媒體計算機輔助教學要產生良好的教學效果，在使用它時還應充分遵循教學規律，注意適當、適時、適度的原則：

首先，教師運用多媒體的適當和教材內容通過多媒體表現的適當。教師要明確不是所有的教學內容都需要通過多媒體教學來實現，那些簡單易懂的概念、原理，通過多媒體手段反而會浪費時間，降低效率。多媒體技術雖然具有集成性特點，能通過圖文、聲音和視頻并用以產生最佳的教學效果，但教師能否把教材的內容通過多媒體適當地表現出來，這還需要教師在多媒體教學實踐中不斷探索和提高。

其次，教師運用多媒體技術教學時，要確立最佳的切入點，把握最佳時機。當需要激發學生的學習興趣、解釋抽象的疑難問題、傳遞一定的情感時，運用多媒體手段往往會產生良好的教學效果，如上課開始，學生情緒尚未穩定時；課堂中，學生對有些知識感到枯燥時；一堂課將結束，學生開始疲勞時。適時使用多媒體，可以激發學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，集中注意力。

最后，干任何事都要辯證地分析，要有一個“度”。多媒體教學手段運用得“過”與“不及”都是不可取的。一堂課，如果多媒體表現種類用得過多、時間過長，反而會有負效應。如一節課時，投影、錄相、錄音、電影……紛紛登場，教師有條不紊，卻容易分散學生的注意力，沖散教學重點。學生課后回憶教學內容，除了精彩的畫面、優美的音樂外，實在的語言文字內容大概沒有多少痕跡。所以，把握運用多媒體的“度”也非常重要。

4 多媒體輔助教學的前景展望

隨著我國教育界內多媒體輔助教學技術的相互交流的加強，教學課件開發程度的加深，以及教學經驗的不斷積累與創新，多媒體輔助教學在未來發展方向上主要會從3個方面對現行的教學模式提出挑戰：

首先，從多媒體計算機在教學中的地位來看，它會從輔助教學的輔助性地位躍為教學的基礎性手段。多媒體計算機輔助教學從輔助性地位到基礎性地位的轉變并不等于忽視教師的作用，而是多媒體輔助教學將成為每一位教師的必備技能、常用方法。只有用多媒體教學才能與時俱進，跟上時代發展的步伐，才能夠更好、更快、更多地培養出符合時代、社會需要的高素質人才。在知識經濟社會，學生的素質不僅僅是他掌握了多少教師灌輸的知識，更重要的是他有多大的搜索、發掘、重新組合、創造新信息的能力，有多大獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。這些能力的培養，只有運用多媒體輔助教學才能更好地得到保證和實現。

其次，多媒體計算機輔助教學將對教師在教學中的地位和職能形成沖擊。在傳統的條件下，有限的教育信息資源只為教師所掌握和使用，并在一定程度處于壟斷地位。在多媒體技術條件下，學生借助多媒體網絡可以主動地探索更大的網絡空間，能夠以最快捷的方式將所需的知識搜索出來，獲得一些教師不曾掌握的知識，提升信息素養。學生對教師的依賴性相對減少，使其再也不能繼續安然地壟斷知識，需要調整態度，學會利用信息資源，注意從學生個性發展的角度，完成教學任務。新的媒體的介入也會對一些教師的陳舊教育思想和教學習慣形成沖擊。教師要從以書本為工具，注重學生對知識的記憶和把自己當作真理的傳授者的教學觀念轉變到以最新的科技成果為依托，強調培養學生思考、理解和解決問題的能力，把自己作為學生的輔導員和向導的教學思想上來。

最后，學生的學習方式和學習方法也會由被動地接受知識、記憶知識的情況轉變為主動地探索、創新知識，注重培養能力和綜合素質的方向。未來的人才標準不僅要求學生具有健康的生理和心理等身體素質，具有誠實、正直、負責、自尊、自我節制的品德，具有有效的聽、說、讀、寫等基本能力，更需要具備創造性、思辨力和講求實效的能力，特別是支配資源、使用信息、掌握新技術、運用系統方法和與人合作的廣泛能力。隨著教學信息的大量儲存和多樣化，教學信息組織形式的超文本方式，教學過程的交互性加強，以及教學傳輸的網絡化和數字信息處理的智能化等，學生自主學習，主動參與，成為學習的主人，發現、探索和知識建構的主體地位會逐漸成為可能。

信息化社會的發展，計算機會由支持知識灌輸的教學媒體設計轉變成為學生自主學習的學習資源和學習環境的設計；多媒體輔助教學也會進一步發展到網絡學習(一種建立在網絡上的、基于信息的多媒體為主要手段的、開放式的學習)，使學習者在學習時間和學習內容上有充分的自主選擇余地，實現互助式合作學習和個體化學習，使教育社會化、學習生活化，突破大學與社會的藩籬，帶動大學與大學之間，大學與企業、社區間的互動與合作，從而達到學習與生活緊密結合的教育理想。