教育技術綜合實驗需求分析與設計

摘 要教育技術綜合實驗是鍛煉教育技術專業學生專業實踐技能的實驗課程。通過實際需求分析設計了教育技術綜合實驗，并聯系實際談教育技術綜合實驗的實施，以此激發學生的實踐積極性，提高教育技術綜合能力，學會用綜合技能解決實際問題。

關鍵詞 教育技術；媒體；綜合實驗

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1671-489X（2007）11－0055-04

Analysis and Design on Integrated Experiments of Educational Technology// Ye Aimin ，Wang Youmei

Abstract The Integrated Experiment of Educational Technology is the experiment course which trains students of Educational Technology speciality.This paper introduces the design about the integrated experiments of Educational Technology according to the practical requirement ，and expounds the integrated technique about Educational Technology in practice so as to inspire students’ enthusiasm，improve their integrated abilities efficiently and solve the problems practically by integrated skills.

Key words Educational Technology;media; integrated experiment

Author’s address School of Physics and Electronic Information， Wenzhou University， Wenzhou，Zhejiang325027

1 引言

教育技術是一門正處于發展中的年輕的學科。1994年，AECT將其定義為關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。它也是一門理論與實踐并重的學科，是以先進的理論為指導的教學實踐活動，又在實踐的基礎上形成和發展教育技術自己的理論[1]。隨著現代科學技術的發展和教育信息化建設步伐的加快，現代教育技術對傳統教育提出了前所未有的挑戰，也對教師提出了更高的要求。新世紀的教師不僅要具備豐富的理論知識，具備善于把自己的知識轉化為學生熟練掌握的知識的精湛教藝，而且要具有精于全面地培養與發展學生的各種能力的高超技術，具有采用現代先進手段與方法進行教學的能力，具備善于使用各種現代媒體優化教學的綜合技能[2]。而教育技術專業學生作為推動教育信息化的主力軍，不僅要學好教育技術理論基礎和方法論，還需要掌握實踐應用的先進技術手段與方法，充分發揮現代教育技術的作用，大力提高教育技術手段的現代化水平。本文根據社會對教育技術專業畢業生的技能需要和學生的實際學習需求，對教育技術專業的綜合實驗進行初步設計與規劃，以促進教育技術專業人才素質培養的有效性和針對性。

2 教育技術實驗裝備現況與需求分析

隨著現代教育技術的發展，現代教學媒體作為一種教學手段，在教與學的過程中起著越來越重要的作用。教學媒體是在教育、教學活動中，傳遞教育、教學信息的載體和中介，是教學系統的重要組成部分[3]。教學媒體通過提供感性材料，加深學生的感知深度，使教學信息傳遞更加標準化，使教學活動更加豐富有趣，從而提高教學效率和學習質量。正因為如此，學校都非常重視媒體在教學中的綜合運用。近年來，各學校都在不斷增加教學設施設備，提高設備檔次，增加多媒體教室設備，發揮各種教學媒體的作用。

為了解目前各個學校教育及實驗裝備現況，筆者對溫州部分學校進行調查，結果如表1所示。結果表明，溫州地區大部分學校都已經普及了多媒體教學平臺，典型的如教育技術專業學生的實習點——溫州實驗中學，每個教室都配備有電腦、投影儀、傳統投影柜、話筒、視頻展示臺、錄放機、DVD播放機、錄音機等教學設備。目前，教育技術專業畢業的學生在工作崗位中除了信息技術的教學外，經常要處理一些電教管理、媒體服務方面的問題，如教室媒體教學系統的構建和維護，考試報名系統照片采集和處理，視音頻的綜合應用和處理等。這就需要教育技術專業學生首先具備扎實的教育技術綜合技能，才能使他們不論在實習階段還是工作階段，都能較好地解決教育教學和生活中一系列問題。

因教學設備條件和學生學習需求的差異，教育技術綜合實驗在各大院校的實驗設置和內容安排上也不是固定不變的，隨著教育技術的發展和教學條件的改進，教育技術綜合實驗內容也在不斷更新。在以往的教育技術綜合實驗中，總是安排大量時間讓學生進行投影膠片的設計和手工繪制，而關于綜合媒體的使用，通常是讓學生進入一個多媒體教室實地參觀體驗，因多媒體系統線路都是現成連接好的，學生只需要簡單按幾個功能鍵進行操作。對此教學系統，學生只是大致了解，至于設備的線路連接及一些具體操作則非常模糊，一旦拿到獨立的設備，就不知如何使用，這樣一來就達不到良好的實驗效果，達不到專業要求。筆者就學校常規媒體的認識和使用，對03級教育技術專業的學生做過深入調查和了解，結果：（1）約有20%的學生使用過數碼相機，但只知道些簡單的操作方法。掃描儀、視頻展示臺平時不大有機會接觸。（2）大部分學生都會使用傳統投影柜來投影膠片，而對于液晶投影儀，因平常都是固定掛在教室的天花板上，只知道用遙控器開啟、關閉，而調焦、聚焦等一些具體功能也沒使用過，至于如何將投影儀跟電腦、實物投影、錄放機等設備連接更是感覺困難。（3）只有個別在校園廣播臺工作的學生有接觸過調音臺，但只會簡單音量調整。（4）關于聲音的轉換、處理問題，比如怎樣將錄音磁帶中的聲音錄成MP3音樂、個人唱片的制作、特殊音效的處理等，生活中經常碰到，學生總是滿懷熱情地設法解決，但因缺乏經驗問題，解決總是不到位，結果也不理想。

據了解，學生已經學過媒體理論以及影視技術等相關課程，有一定的技能基礎，不過運用教育技術解決實際問題的綜合能力還是比較薄弱的。該班級學生馬上就要面臨實習任務，90%以上的學生覺得很有必要做綜合實驗，只有5%的學生認為碰到問題可以自學解決問題。大部分學生對媒體的綜合實踐和應用很感興趣，因之前只理論學習過演播室系統，沒做相應的實驗，所以學生希望利用綜合實驗的機會熟悉演播室系統，充分利用各種媒體設備進行綜合鍛煉。

3 教育技術綜合實驗設計

教育技術學專業主要是培養教育信息化需要的教育專業人才、教育技術學科的教師和中等學校信息技術課程教師、各級電教館的教育技術人員。目前，大部分畢業生都在各學校擔任信息技術教師、教育技術教師，還有部分從事電教管理與教學資源建設。教育技術專業要求畢業生能熟練運用現代教育技術和手段以優化教學過程，把計算機、多媒體作為常規的教學輔助手段，能熟練地操作應用常規教學媒體，掌握多媒體教材的構思與設計、圖片掃描、視音頻采集與處理、錄像資料攝制、媒體光盤的制作等各種綜合能力，在教學工作中積極發揮教育技術的優勢，實現教學優化效果。根據《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，教師要具有運用教育技術不斷豐富學習資源的意識，時刻關注新技術發展并嘗試將新技術應用于教學，學會用技術輔助教學組織和教學實施。那么教育技術專業的學生更需要掌握教育技術綜合技術，學會使用各種媒體對教學資源進行設計、選擇與開發，用教育技術手段優化教學。

通過對03級教育技術學生的課前調查和技能基礎掌握情況的了解，以及學生對教育技術綜合實驗的學習需求和社會上學校各部門對教師、技術人員技能的要求，根據教育技術專業課程大綱，筆者初步把教育技術綜合實驗劃分為6個小項目，共18個學時（見表2）。

4 結合實際進行綜合實訓一例

教育技術綜合實驗通過講解、學生自主設計、小組合作的實驗過程，使學生更加扎實掌握教育技術綜合技能，掌握多媒體教學平臺（包括投影、視頻展示臺、錄放機、DVD播放器、卡座等教學媒體的基本操作和媒體組的綜合應用），學會視頻、音頻的獲取、轉化及數字化處理，熟悉演播室現場直播系統的組成和功能，提高教育技術綜合能力，使學生能輕松解決學習、工作、生活中的實際問題。

教育技術綜合實驗應用范圍廣泛，在教學、工作、生活、娛樂等領域都有它的應用價值。學院的講座、學術交流活動、系列晚會、學生的社會實踐活動等，都需要用各種各樣的媒體，這些都是很好的綜合技能鍛煉機會。有了教育技術綜合實驗的技能基礎，學生就可以進行攝像機、投影儀、錄放像機、卡座、調音臺等各種設備的綜合應用，考試報名系統照片采集及批量處理，音樂CD、個人MTV的制作，視頻的線性、非線性處理，現場直播系統的實現等。下面以“畢業生歡送晚會”中綜合運用媒體的項目實驗為例，談談教育技術綜合實驗的實施。

4.1 前期準備

學生在策劃節目時準備得很周到，充分利用教育技術實驗中心設備，采用數碼相機、數碼攝像機拍攝學院概貌和活動花絮，平時積極捕獲，積累畢業生學習、生活、參賽和活動的有關鏡頭，采用先進的演播室虛擬場景系統制作《畢業生回憶大學生活》《師生訪談》等節目。還解決晚會當天不能現場解決的問題，如不能到場的領導致辭、校友們的祝福都預先拍攝準備好，采用非線性編輯系統將其做成VCD，以待在晚會現場中播映。

在音樂準備方面，如畢業生的只言片語，舞臺劇的解說、背景音樂合成錄制等，若是全采用現場聲，因有些音樂難以控制，可能會出現演出配音進度與背景音樂的錯位。因此采用預先配音的方式，準備晚會節目中所需要的音樂素材，利用數字音頻制作系統，將來自話筒、DVD播放器、卡座、電腦等多路音頻信號通過數字調音臺，經過適當調整和處理錄制合成MP3音樂，再刻錄成音樂CD光盤，或錄至錄音磁帶，從而大大地優化了舞臺劇的音樂效果，提高演出效率。

4.2 媒體在晚會現場的使用

為了使畢業生晚會更順利圓滿地進行，烘托晚會的氣氛，同時也發揮教育技術的專業特長，鍛煉教育技術專業學生的綜合技能，晚會安排了簡單的直播現場，讓現場的觀眾更能清楚地觀看舞臺上演員的精彩表演。

晚會直播一般采用3臺數碼攝像機，分別負責攝錄舞臺全景、觀眾活動、舞臺上演員的精彩表演。由3路攝像機的視音頻信號分別接入特技機的視音頻輸入端，通過特技機面板功能進行視頻信號選擇和特技效果的設置，以實現3機位的快速切換和畫面與畫面間的和諧過渡，由特技機輸出的節目以視頻方式通過投影儀投射到大屏幕。與此同時，電腦VGA信號也輸出給投影儀，來自話筒、DVD、卡座、電腦的音頻信號經過調音臺的音效調整和高效率切換經功放由音箱傳送給觀眾。如此使用起來就能給觀眾展示很好的現場感，屏幕像是另外一個舞臺、一個視頻窗，演員的細節動作表情在特寫鏡頭的作用下，坐在遠處的觀眾都可以看得一清二楚。預先準備的領導致辭、校友們的祝福、活動花絮等視音頻都可通過電腦選擇性地展現給大家。通過多媒體技術的實現，采用多臺攝像機和特技機完成觀眾群體、舞臺、演員的完美切換和全景、中景、近景、特寫的畫面和諧過渡，并采用現代媒體進行現場視音頻與電腦的切換，大大縮小了與觀眾的空間距離，給觀眾產生生動的現場感。

5 結論

經過多年的教育技術綜合實驗設計及其具體實施情況，筆者認為：（1）教學在進步，在不斷更新，教育技術綜合實驗不能停滯不前，應根據專業特點、學生的學習需求和社會實際需要，聯系實際進行實驗教學，讓學生學以致用。（2）學生在做教育技術綜合實驗時不能僅滿足于媒體設備的表面功能的使用，應要以媒體理論為指導，以專業標準要求自己，熟悉媒體的功用、結構和具體的操作，包括線路連接、功能按扭、調節旋鈕的具體使用以及菜單的設置。（3）教育技術綜合技能的培養需要有齊全、先進的媒體設備和開放性的實驗場所，要充分利用現代教育技術的先進設備，提供給學生自由操練的平臺，鼓勵學生密切聯系生活和社會實際，調動學生的實踐積極性，在實踐中團結合作，發揚創新精神。

參考文獻：

[1]張劍平.現代教育技術——理論與應用[M].北京：高等教育出版社，2006：6

[2]鄭長高.試談現代教育對教師素質的要求[EB/OL].[2005-12-13].http://esatc.hutc.zj.cn/old/xjzdkc/news/2/20051213141329.htm

[3]李運林，徐福蔭.教學媒體的理論與實踐[M].北京：北京師范大學出版社，2003