加強實踐教學環節培養應用型創新軟件人才的探索

摘 要 應用型創新人才是集“知識、能力、素質”于一體的人才。學校的實踐教學環節是培養應用型創新人才的關鍵。加強實踐基地建設，制定切實可行的實踐內容，模擬企業運作，參與項目開發是培養應用型創新人才的保障。

關鍵詞 應用型；創新；軟件人才；實踐

中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A文章編號：1671-489X（2007）11－0014-03

Enhance Practice Teaching StepTraining Application and Innovation Software Person//Feng Sumei

Abstract Application and innovation person has knowledge，ability and diathesis， the practice teaching in school is the key step to train application type innovation person， it is the application type innovation person train indemnification to enhance practice base construct， to establish doable practice content，to simulate corporation work， to join project exploitation.

Key words application; innovation; software person; practice

Author’s address Liaoning University of International Business and Economics，Dalian，Liaoning 116052

一個國家的IT人力資源儲備、IT人才培養及使用狀況決定著該國信息技術發展的水平和潛力。也可以說，信息技術的競爭就是IT人才的競爭。目前，軟件人才的短缺已成為信息技術發展的重要瓶頸，特別是應用型創新軟件人才的短缺，已成為我國信息產業發展的軟肋。來自高職軟件技術專業的學生是這部分人的重要組成部分。根據調查，IT人才的供求實際存在著特殊的關系：一方面畢業生有很多找不著工作，另一方面是企業找不到合適的人才。這主要是因為人才培養和企業需求之間存在著差距。經過3年或4年大學教育的計算機類專業畢業生到企業面對軟件編程時，好多人像小學生，感到束手無策，對問題沒有敏銳性，學習沒有持久性，沒有創新意識，不能勝任工作，這就使得優秀的軟件人才更顯欠缺。培養高素質的應用型創新軟件人才的方法需要去探索，促進我國由信息產業大國走向信息產業強國。

1 應用型創新人才的特點

應用型創新人才集“知識、能力、素質”于一體，也稱之為KAQ模式：

K——知識，分為基礎知識、專業知識、前沿知識、交叉知識；

A——能力，包括技術應用能力，分析解決問題能力，實踐動手能力，創新能力，人際溝通、合作能力等；

Q——素質，心理素質、身體素質、道德修養、團隊合作精神等。

KAQ在學生職業生涯前期的作用是并駕齊驅，隨著學生職業生涯的發展，新知識、新技術的出現，能力顯得更為重要，只有具備了能力才不會被技術的發展、社會的進步所淘汰。

社會所需的應用型創新人才的特點如下：

1.1 具有應用創新意識

應用創新意識是指有創造的愿望、意圖等思想觀念，能夠應用知識和技術去分析問題和解決問題。目前，知識、技術、價值取向都在發生著巨大的變化，應樹立終身教育觀念，培養對新事物、新技術、新問題的敏銳感受能力。現在國家要建設創新型國家，軟件產業也需要創新型人才，特別是IT知識更新比較快，剛培養出來的人才就可能會面臨新知識的挑戰，如果學生沒有這個應用創新意識，就不可能去很好地構建自己的新知識構架，也就不可能盡快應用新技術去解決新問題。

1.2 具有應用創新能力

應用創新能力是指創新主體運用新知識、新技術、新方法進行開拓性地應用，解決實際問題并取得新的成果的能力。應用型創新人才要具備自學知識、技術的能力，并能用新知識、新技術分析實際問題，解決實際問題。有的學校用的一些教材太老，培養出來的學員只知道陳舊的知識，而工作現實不僅要求學生有應用創新意識，還要有自主拓展知識的能力，能夠不斷通過自學掌握新技術。

2 實踐教學環節與應用型創新軟件人才的關系

計算機相關專業為軟件產業輸送軟件人才。在計算機專業課程體系中，實踐教學環節是整個教學活動中的重要組成部分，是實現培養目標，提高學生實踐應用能力和綜合素質的重要手段。因此必須對實踐性教學環節進行精心設計、認真組織實施、切實規范管理，這樣才能培養出企業需要的應用型創新人才。教學實踐環節包括2部分內容——課程實踐性環節和集中實踐性環節。課程實踐性環節包括課程實驗、調查、大作業等；集中實踐環節包括課程設計和畢業設計等。

2.1 實踐教學有利于培養學生的創新精神

實踐教學是對已學理論知識的一個應用。學生可以根據教師提出的問題，大膽分析，找出實現方案，通過調試程序確定算法的正確與否。尋找新算法的過程就是一種創新的過程，可提高學生分析問題、解決問題的能力。

2.2 實踐教學有利于學生了解企業文化，熟悉企業工作流程

通過集中實踐環節，帶學生到企業實踐，參與企業項目，了解企業文化，熟悉企業工作流程，這是學生從學生生涯到職業生涯的橋梁。首先，企業文化決定企業怎樣對待員工個體，員工個體的職業生涯發展又受企業文化支配。例如，鼓勵參與型的企業能給員工提供更多的發展機會，論資排輩型的企業難以滿足員工發展的愿望。其次，大學生要對企業單位的管理制度和領導者的素質、價值觀進行了解，才能決定在哪種企業工作有利于自身的職業生涯發展。例如，個體的職業發展要依賴單位的培訓及公平的晉升、考核、懲罰等一系列的管理制度來保障，是否重視員工個體的職業發展，有賴于單位領導者的素質和共同的價值觀。總之，實踐教學是高職學生培養職業能力，進行職業定位，謀求職業生涯發展的重要手段，而實現學生成才、謀求職業生涯發展又是實踐教學的目的。

2.3 實踐教學有利于培養學生的應用創新能力

實踐教學在計算機教學中起著非常重要的作用。在計算機教學中，理論教學與實踐教學互為依存條件。計算機實踐教學實際上有著豐富的內涵，在學生應用創新能力和意識的培養方面有著不可替代的作用。實踐教學是整個計算機基礎教學的“綱”和“靈魂”，只有它才能使整個計算機基礎教學做到“授人以魚，更要授人以漁”。實踐教學對于每個學生的終身學習和主動應用起著至關重要的作用。

3 目前實踐教學中存在的問題

許多年來，高校的實踐教學主要由實驗教學、實習基地教學和畢業設計3大塊組成，但在實踐教學過程中上述優勢并未得到充分發揮，在內容和形式上存在著諸多不足:（1）實驗室資源利用率不高，開放不足；（2）內容陳舊，驗證性實驗多，設計性、綜合性實驗少，科研訓練少，綜合素質和綜合能力訓練不夠，軟技能缺乏(如綜合分析問題、解決問題能力，社會交際能力，團隊協作能力等)；（3）實踐教學時間不夠。有的學校實踐時數只能達到總教學時數的30%-40%，即使計劃實踐時數達到總教學時數的50%，但因為在實習階段沒有具體的內容和要求，導致時間不能被充分利用，真正實施的實踐時數很少。

4 加強實踐教學環節，培養應用型創新軟件人才

4.1 制定切實可行的實踐內容是培養應用型創新軟件人才的前提

進一步加強實踐教學，注重學生創新精神和實踐能力的培養。首先將教學改革的重點放在實踐教學方面，根據專業特點，科學地構建實踐教學系列課程體系，制定相應的建設標準；其次注重更新實驗教學內容，創造條件，促進實驗教學與科研課題相結合。

4.2 加強實踐基地的建設是培養應用型創新軟件人才的條件

加快完善實驗室和實踐教學基地建設，確保教學實習質量、專業實習質量。可以嘗試設立虛擬企業，在虛擬企業的實踐基地，讓學生不僅學到軟件工程、軟件技術，而且知道一個軟件企業應該怎么運做，CEO、CTO、CFO等角色是如何擔當的。另外，浙江地區的學校還有一種經驗——高校的學生聯合起來進行培訓。這樣可以充分利用實驗環境，充分利用師資力量。

4.3 開放實驗環境、提高實驗室資源的利用率是培養應用型創新軟件人才的基礎

充分利用實驗室資源。軟件人才不僅課上要用到實驗室，而且課后開發一個小項目或參加一個比賽等進行的程序調試，也需要用到實驗室。如果實驗室課后不開放，就會使學生失去自主學習的機會。學習任何知識，課前預習、課后復習都很重要，而計算機專業必須上機調試程序才是真正的復習。如果不開放實驗室，很多學生就不會做到真正意義上的復習。因此，一定要開放實驗環境，提高實驗室資源的利用率，為培養應用型創新人才打下基礎。

4.4 參與項目設計是培養應用型創新軟件人才的保障

首先要切實加強實驗教學的師資隊伍建設，加大對實驗教學人員的培訓力度，使他們能掌握計算機前沿知識，從事項目開發，從而帶動學生參與項目設計。學校可能沒有太多的項目，但可以模擬企業，讓學生真正感受到一個軟件企業如何運作。這可以落實在每門課的課程設計及學生的畢業實習或畢業設計中。

另外，要科學地開展實踐教學質量評估，全面促進實驗等實踐教學質量提高。

5 小結

IT人才的實際供求情況是很特殊的，一方面，畢業生有很多找不著工作；另一方面，企業找不到合適的人才。產生如此情況的主要的原因就是人才培養和企業需求之間的矛盾。學校應以企業所需為導向，以培養學生能力及創新意識為主線，加強實踐教學環節，真正培養出企業所需的軟件人才。