新課改將從十方面挑戰教師等１２則

新課改將從十方面挑戰教師

一、教師的學科備課：進入新課改后，教師的教案、教參、教材和備課方式、教研方式都將有所變化，教師必須作好相關調整。

二、教師的學科講課：新課改后，教師的教學時間將集中在9個星期內完成，教師要適應高教率地在短周期內完成教學。

三、教師的學科作業和練習、考試、評價：教師要根據新課改重新設置自己的作業系統、題庫和階段測驗、學段模塊測驗等，此外還要考慮到各模塊知識結構的聯系等。

四、教師的校本課程和研習性學習：新課改后，教師必須在理解學校文化的基礎上，不斷拓展自己的知識面，并積極投身研習性學習，以適應新課改要求。

五、教師的班主任工作或者年級工作：教師要在橫塊、學段背景下面向每一位學生進行綜合素質的評價管理，這也對優秀學生、優秀班級的評選工作提出了新要求。

六、教師的學生教育：新課改后，學生的初高中過渡期就完全落到了第一學段內，這就對第一學段的教師提出了相關要求。此外，教師還必須引導學生盡快適應新課改的相關概念。

七、教師的課表和工作量：新課改后，教師的教學班數、課后輔導、學段復習設計都要根據實際情況做出調整。

八、教師的期末工作：新課改后，教師的期末工作部分將轉移到每學段末，包括學生的評語及假期工作等。

九、教師的家長會：新課改后，教師組織家長會的頻率、周期、時間以及結構設計都將做出調整。另外，教師必須結合新課改給予家長指導和建議。

十、教師的職業生涯設計：新課改后，教師的發展更為多元、廣泛，每位教師都要在繼承以往的基礎上。再發展、創新。

(《現代教育報》冉陽／整理)

小竅門助學生養成學習好習慣

日前，上海浦東新區東方小學的市級實驗課題“用”上課六字法“解決小學生不良學習習慣”的研究報告新鮮出爐。為糾正低年級學生普遍存在的不良學習習慣，該校于2003年引進了瑞金醫院青少年心理咨詢中心主任金武官教授的一套學習法——“上課六字法”。學校特地開設了學習法課程，孩子收獲了不少學習“小竅門”。

上課六字法：(1)“轉”：上課時學生眼睛跟著老師轉。老師在講臺上走到哪星，學生的眼睛、耳朵就要跟到哪里。(2)“記”：老師一邊講課，學生就要有意識地記、有意識地背，強化記憶。(3)“憶”：及時回憶。學生在三個時間里回憶：上課時，在老師講課停頓或寫黑板的時候，回憶一下剛才老師講的內容；下課時，趕快回憶一下剛才一節課的主要內容；回家后，用20分鐘時間回憶一下當天上過課的主要內容。(4)預：事先預習，帶著問題來上課，聽老師講的內容和預習的有何不同。(5)“系”：學生放學回家，先要把當天上過的內容分科目進行歸納整理。比如，語文課學習了很多關于顏色的詞，就將這類詞歸納在一起。(6)“集”：回家做作業、復習和預習時都要高度集中時間。內容也要集中，同一門課的作業，復習、預習要集中在一起完成。

預防粗心：(1)一拿起考卷就要想起一考卷下面處處有地雷。每道題、每一步都要仔細做，不要想當然。比如，拿到題不要招6看成9，乘法做成加法。(2)準備一本錯題本。把錨題原封不動抄下來，再用紅筆改正，并寫一句總結教訓：這道題我是什么原因做錯的。考試前將自己以往的錯誤看一遍，可以避免考試時再犯。

解應用難題五步法：(1)讀題兩遍，找出里面的關鍵語句。(2)如果題目讀兩遍，發覺有點難度，就不要再讀下去，直接跳到最后的問題，盯著問題讀三遍。不少學生讀到難題會反復讀，越讀越糊涂，浪費時間，而直接讀問題再返回去讀題目，會更容易發現答案。(3)找出實質。應用題一般可分為有限的幾類：求總數、求剩余、求平均數，或者兩個數的比較。讀三遍題目，就是為找出問題的分類。(4)根據題目的實質，列出公式。(5)再返回到題目，分別找出相應的條件代入公式。

寫作四步法：(1)審題、抓題眼或關鍵字，確定寫作范圍；(2)確立中心思想或立意；(3)列提綱，提綱一般分為開頭、中間、結尾三部分；(4)根據提綱寫作，做到“鳳頭、豬肚、豹尾”。

(《新民晚報》)

教師該讀哪些書

哲學方法是專業成長的“深化劑”

教師首先應該讀有關哲學方面的圖書，特別是辯證唯物主義哲學和我國傳統哲學中的精華，它們是被實踐檢驗過的真理。掌握了哲學中的基本規律和正確的方法論，可以更好地指導我們的實踐，讓我們的工作有正確的方法與方向。

我們知道了哲學中關于世界是普遍聯系的觀點，那么，我們在教育教學中就能對自己的行為前思后想，選擇一個正確的方法解決問題。

教育理論是專業成長的“催化劑”

作為教師，掌握一定的教育教學理論是必不可少的。我們教師的教育教學理論知識多半是在上學期間習得的，但參加工作以后就很少學習新的教育教學理論。教育教學理論是經過實踐獲得的正確經驗，對我們教育工作者有極大的指導作用。要想加速自己的專業成長，建議讀系統的教育書籍，比如說大學教育系所用教材和教育名著，特別是教育學和心理學著作，對教師將直接產生指導作用。

教研文章是專業成長的“助推劑”

要想成為科研型的教師，就得加強教育教學科研，學會撰寫教科研文章。怎樣才能實現這個目標呢?模仿是第一步，在這一階段我們應該多讀教育教學期刊雜志，學習別人的優秀成果。內化是第二步，通過閱讀，把別人文章中經典的策略內化為自己的方法。第三步是創新，也就是在別人的基礎上有新的構思、想法和實踐。

(《中國教育報》侯正奎／文)

真名師不是道出來的

據某報報道，廈門將力爭用5年時間培養1400位名師。對此。筆者忍不住想提個醒：真名師不是閉門造車培養、制造出來的。

在我看來，名師之所以著名，是在于他具有淵博的知識儲備、良好的思考閱讀習慣以及獨特的教育思想和個性風格，給予學生知識震撼與學習引領。可是看看現在，只要經過省市級別的優質課大賽、獲得了一定級別的教育榮譽和優秀升學率就能成為名師，這樣的“名師工程”實在不敢恭維。

名師不是培訓班的有聲產物，而應是在實踐中跌打滾爬熏陶出來的。縱觀那些著名的教育家，如蘇霍姆林斯基17歲當小學教師，29歲時辭去教育局長職務，刻苦努力24年寫出多本教育專著；中國的陶行知創建的曉莊師范也是經過了將近十年的時間才得到大家的認同。名師只有在漫長的教育實踐中，經過無數次教育磨煉，才能形成寬廣的教育胸懷和理性的教育靈感。

名師不僅是知識的傳授者，更是道德的標兵。“德高為師，身正為范。”而現在有些所謂名師，出名的目的不是為了提升自我業務，而是為了博取不菲的“名利”：掛名出書、違規辦班招生……如此這般，應當堅守的奉獻、無私和教格高尚成為空談，“名”從何來?

(《現代教育報》馱銀平／文)

專注與成功

一次，英國物理學家牛頓請朋友到家里來做客，飯菜做好后，他就進實驗室專心致志地做實驗去了。朋友來后找不著牛頓，等了好一陣子，因急于趕去上班，就獨個兒把飯菜吃了，并把吃剩下的雞骨放在盒子里，然后走了。傍晚，牛頓做完實驗返家準備吃飯，當他看見盒子里的雞骨頭時顯出突然醒悟的樣子，哈哈大笑說：“我以為自己還沒吃飯呢，原來早已吃過了。

一天，普林斯頓高級研究所辦公室的電話響了。電話里一個聲音問道：“你能否告訴我，愛因斯坦博士的家在哪兒?”秘書回答：“對不起，我不能奉告，因為我要尊重愛因斯坦博士的意愿，他不愿自己的住處受到打擾。”這時電話里的聲音低到幾乎耳語般地說：“請你不要告訴任何人，我就是愛因斯坦，我正要回家去，可是我找不到家啦!”原來，愛因斯坦走路時一直思考著討論的問題，不知不覺竟迷路了。

牛頓因做實驗忘了吃飯，明明空著肚子卻誤以為自己“早已吃過了”，愛因斯坦因走路時思考問題竟迷路“找不到家”，兩位大師均聰明絕頂，為何會發生這一類事情呢?這是因為兩位大師均專注于自己的事業。人世間要成就一番事業，因素是多方面的，而其中很重要的一點就是專心，也即專注。專注來自于目標的專一，目標專一才會集中精力、體力，才會越鉆越深，越來越向目標靠近。專注是成功的先決條件。

(《組織人事報》第1512期)

減輕學生負擔的應有之義

喬錦忠在《中國教育學刊》2007年第3期上撰文說，第22個教師節前夕，溫家寶同志在北京市黃城根小學看望師生并聽課，課后發表了講話。溫總理指出，減輕學生負擔不是對學生放松要求和撒手不管，而是給孩子們更多的時間接觸世界、接觸事物、接觸生活，學習更多的知識，做更多的事，思考更多的問題，培養獨立思維和創造能力。溫總理的講話澄清了減輕學生負擔的含義，指出了正確減輕學生負擔的方法。但在實踐中，一些地方教育行政部門試圖通過縮短學生在校時間和作業時間等措施，來減輕學生負擔，這種做法反映了一些決策者對減輕學生負擔的理解還過于膚淺。堿輕學生負擔不是減少學生的必要學習時間，而是避免學習內容的單調和重復，學生在學習書本知識的同時，應當有體育活動與藝術活動來調節。通過學習內容的多樣性來達到調節和緩解單一學習活動所帶來的精神疲勞，才是減輕學生負擔的正確含義。減輕學生負擔的含義除了全面落實教育方針，增強學習內容的多樣性以外，還包括在教育改革中通過更加注重學生學習能力、思維方式和學習習慣等方面的培養來達到提高學習效率與減輕學生負擔的效果。

經典智慧

這是一個非常經典的故事：有個母親，因孩子招她剛剛買回家的一塊金表當成新鮮玩具拆卸擺弄壞了，就狠狠地接了孩子一頓，并把這件事告訴了弦子的老師。老師幽默地說：“恐怕一個中國的‘愛迪生’被槍斃了。”接著，這位老師進一步分析說：“孩子的這種行為是創造力的表現，您不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小有動手機會。”“那我現在該怎么辦呢?”這位母親聽了老師的話，覺得很有道理，感到有些后悔。“補救的辦法還是有的，”老師接著說道。“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理，這樣，修表鋪就成了課堂，修表匠成了先生，孩子就成了學生，修表贊成了學費，孩子的好奇心就可以得到滿足了。”

這個故事發生在半個世紀以前，故事中的那位老師，就是我國著名教育家陶行知先生。陶行知告訴那位后悔的母親，最應該做的就是保護孩子的好奇心，不要抹殺孩子的創造精神。

(《教育參考》章劍和／文)

我們有事么容易受騙

在美國愛達荷州秋季的大型科學展監會上，一個來自鷹石中學的高中生的方案獲得了一等獎。他的方案里面，勸人們簽署一份要求嚴格控制或完全銷毀一種叫做“氫氧化物”的物質的文件，這有足夠的理由：這種物質會造成流汗過多和嘔吐；它是酸雨的主要成分；在氣態時，它會導致嚴禁的燙傷；它是腐蝕的幫兇；它會降低汽車的剎車效率；人們在晚期癌癥病人的毒瘤里發現了它。

他問了50個人是否支持禁止這種物質，其中43人說支持，6人沒有表明態度，只有一個人知道這種物質就是水。

這個獲獎方案的題目就是“我們有多么容易受騙”。

(據《科學與文化》邵俊源／編譯)

教育的起點應該是多高?

我喜歡聽別的老師講課，從別的老師講課中我受到許多的啟發。

我發現許多老師有一個共性：認為現在的學生智力是一流的，于是給他們很高的起點。就好比讓學生跳高，以為現在的學生的體質都是一流的，總把那支桿放在很高的位置。當許許多多的學生都跳不過時。老師露出了失望的眼神。

盧梭認為：“我們當中每一個人都應該從頭一點做起，方才可以達到通常的理解程度。”“頭一點”是什么，我想就是最基本的東西，也就是人們經常說的基礎。有的教師也知道基礎的重要性，但確定不了“基礎”的標高，于是，片面地認為現在的學生見多識廣、智力超常，標準應該較高，把標準確定在教材的標準之上。

我認為“基礎”的起點與智力沒有多少關系。我們不能否認今天的學生知識面廣，智力發展令人欣慰，但他們的生活常識卻不那么令人滿意。我們講一些生活問題時，學生往往漠視而無激情，因為學生不知你所云。因此，“基礎”的起點有兩個層面：書本知識，生活知識。這兩個層面是彼此浸潤而不可分割的。

我們有的教師在確定起點時，往往考慮了書本知識的層面，而怨路了生活知識的層面。這是有的教師認為課難教的原因之一。

(人民網莫芮／文)

作業多少和成績高低并無關聯?

美國相關調查指出，過多作業對孩子學業和家庭成員關系甚至健康都會造成傷害

大多數學生上了一天課回家以后還要做很多作業，這些課后作業的目的是幫助他們加深對所學知識的理解，并培養良好的學習習慣。但是美國一些相關調查指出，過多的作業可能對孩子的學業、與家庭成員的關系，甚至健康都會造成傷害。

專欄作家南希·卡利什說，當看到女兒因學習負擔越來越繁重而感到壓力越來越大的時候，她開始對家庭作業的重要性產生質疑。她說：“我女兒上小學時的作業量還可以承受，她也喜歡上學。但上七年級之后，她每天晚上要花4個小時做作業，她第一次說討厭上學。”

卡利什和另外一位母親莎拉·貝內特訪問了幾十位家長與老師，對家庭作業的利弊問題進行深入研究。“杜克大學對已完成的180份有關家庭作業的研究報告進行評估發現，在小學，家庭作業和學習成績之間幾乎毫無關聯。到了中學也關聯不大。盡管到了高中做作業對學業有所幫助，但是一旦孩子們做作業時間超過兩個小時，這些收益就開始急速降低。”這只是卡利什和貝內特女士在《狀告家庭作業》一書中所引用的研究報告和統計數據的一部分。兩位作者說，做作業需要坐很長時間，孩子們被綁在書桌前，不能參加課后活動，過多的作業剝奪了孩子們所需的睡眠時間，并且給整個家庭也帶來負面影響。

密西根大學的研究饑構發現，要想使孩子在學校取得優異成績，減少行為問題，減少吸毒和酗酒，并養成健康的飲食習慣，最大保障就是每天晚上父母和孩子一起坐下來其進晚餐，利用這段時間我們可以與孩于討論時事和校園趣聞，引導孩子的道德價值觀。但具有諷刺意味的是，當家庭作業負擔繁重的時候，首先被侵占的就是晚餐時間。

五年級教師埃里克·斯坦菲爾德說，適量的作業能夠幫助學生復習他們在學校所學的知識，同時也不影響他們的課后活動和家庭生活。他認為，每天晚上做作業不超過一個小時量比較適臺。“除了默讀、數學、語法等練習，還可穿插一些社會學和科學作業，用以鞏固課堂所學知識。”

(《文匯報》劉曉獲／編譯)

笑是最短的距離

每次坐飛機，空中小姐講述求生注意事項時都沒有什么人聽。但航空公司又認為這是非常重要的事情，為了讓乘客注意聽。就來一段幽默演講：

“要拋棄或離開一個舊情人也許有50種方法，但是要離開這架飛機，只有5種方法，如果你不注意聽，就一種也不知道地等死。”空中小姐這么一說，笑聲四起，比強只要人家聽更有效。

要乘客把座位弄直的時候，空中小姐說的是：“請各位把座位拉直，放在你坐起來最不舒服的位置就對了，等完成起飛的動作之后，就可以再向后靠，靠到把你后面人的膝蓋壓碎為止。”

用一個笑話開始，用一個笑話結束，是許多懂得演講技巧的人教人家如何演講時的建議。幽默使人開心，也使所聽到的故事記得特別久。

已故美國總統肯尼迪曾說：“世界上只有3件事是真的，上帝、人類的愚蠢和笑聲。前兩項是我們無法了解的，所以我們必須對第三項多下點工夫。”

笑是兩人間最短的距離。

(自《人民日報海外版》昊玲瑤／文)

心由的鎖

胡迪尼是一位偉大的魔術師，同時也是杰出的脫逃術家。他曾經夸口，一小時內能從世上任何牢籠中逃脫。英國一個小鎮特地建造了一座堅固的牢籠，向胡迪尼發出挑戰。胡迪尼一向勇于接受挑戰，何筆不菲的獎金，于是他欣然赴約。

那天觀眾云集，許多媒體也趕來報道。胡迪尼信心十足地走進牢籠，門隨即在他身后關上了。他立刻脫下外套，緊張地工作起來。他的腰帶中藏著十英寸長的鐵條，這就是他開鎖的秘密武器。但是30分鐘后，他的自信消失了。1小時后，他渾身上下已被汗水浸透。兩小時后，胡迪尼徹底崩潰了。他筋疲力盡地倒在門上——門竟然開了。

胡迪尼想當然地以為門被鎖住了，其實門根本沒有上鎖。胡迪尼能夠打開世上任何一把鎖，卻無法解開自己心中的鎖。

就像胡迪尾一樣，我們心中都有各種各樣的枷鎖，將我們囚禁在“牢籠”之中。要想從你心中的牢籠中脫逃，最重要的是認識到它的存在，然后只需輕輕一推。

(《環球時報》第1378期張霄峰／編譯)