讓學生在“說”中發展思維

語言是思維的外顯，能促進思維的發展。愛因斯坦說過：“一個人的智力發展和他的概念形成的方法，在很大程度上取決于他的語言。”因此，在數學教學中，教師應創設條件，多給學生“說”的機會，加強“說”的訓練，有效地培養學生的創新意識，發展學生的思維能力。

一、說圖意，培養思維的流暢性

在低年級的數學教學中，內容淺顯，趣味性強，課堂上學生踴躍發言，但大多數學生只是隨感而發，說出的話不夠完整，也不夠規范。因此，教師在教學中，要把學生已有的、隨感而發的、不完整的、不規范的語言，通過有意識的引導逐漸形成有思想的、規范的、通俗的、準確的語言。

如運用鉗子圖學習加法計算題時，教師先出示左邊的6把鉗子，再出示右邊的3把鉗子，然后用大括號連接這兩部分的鉗子(如下圖)，再出示問題：“共有幾把鉗子?”