聽課如采玉

一次外出參加教研活動(dòng)，聽了一節(jié)課，這節(jié)課的內(nèi)容是八年級(jí)下的一篇課文《吆喝》。這是作家蕭乾回憶老北京街頭吆喝藝術(shù)的一篇散文，文章充滿老北京特有的風(fēng)味，語言樸素又不乏幽默，透著濃濃的京味。

上課的是一位男教師，他的課上得相當(dāng)樸素，沒有討巧的導(dǎo)入，沒有熱鬧的討論場面，沒有胡亂的聯(lián)系，有的是對課文到位的把握，有的是對關(guān)鍵詞句的細(xì)嚼慢品，有的是對學(xué)生合理的引領(lǐng)。我很享受這樣的語文課堂，以字詞句為引線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本深處，沒有空洞的分析，不追求形式上的華麗，引導(dǎo)學(xué)生切切實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言積累。是一節(jié)典型的“咬文嚼字”式語文課。

下課了，我卻聽到了另外一種聲音：“什么課呀，真是浪費(fèi)我們的時(shí)間，我敢說，這種課我們學(xué)校的每個(gè)語文老師都會(huì)上。”聲音不大，我回頭，看見兩張年輕的臉上充滿了不屑。

我們走進(jìn)他人的課堂聽課，到底聽什么?我相信，一堂課無論多糟糕都有其可取之處。何況是公開課?授課者肯定下了不少工夫。因此，聽課者一定要帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)一節(jié)課中的亮點(diǎn)，要帶著學(xué)習(xí)欣賞的心態(tài)去聽課。我們可以欣賞他人把握處理教材的高明之處，可以學(xué)習(xí)他人的教育教學(xué)技巧，可以通過外顯的教學(xué)流程反觀他的教學(xué)觀……的確，由于聽課者教學(xué)觀念、個(gè)人喜好等的不同，對于同一堂課會(huì)有不同意見，你認(rèn)為的好課或許別人認(rèn)為很糟糕，反之亦然，這很正常。但如果以為聽一堂自認(rèn)為很差的課就是浪費(fèi)時(shí)間的話，這只能證明這是一位不會(huì)聽課的教師。退一步講，這節(jié)課即使糟糕到一無是處的程度，只要善于思考，聽課教師還是可以從中獲得很多。我們可以思考授課教師的教學(xué)為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題和不足，該怎樣修正，自己與這位教師相比，長處在哪里……聽課，作為一線教師的一種最為直接的學(xué)習(xí)方式，看似簡單，實(shí)則大有學(xué)問。

這讓我想起和氏璧的故事來。當(dāng)初卞和在荊山得一璞玉，獻(xiàn)給厲王，厲王使人鑒別，說是石頭；到武王即位，卞和再次獻(xiàn)玉，武王使人鑒別，仍說是石頭；后來文王即位，卞和抱玉慟哭于荊山下．文王令人剖璞，果得寶玉，后稱“和氏璧”。一節(jié)課，看起來，樸素?zé)o華，有人聽了大呼上當(dāng)，“石頭”一塊也，有人卻能剖開璞石，采到“寶玉”。聽課實(shí)在需要聽課者用一雙慧眼、一顆穎心去發(fā)現(xiàn)課堂中的璞玉，這才是真正有效的聽課。