不要鎖住學生求變的思維

　　一個雨后的下午，操場地面濕透了。本打算將第一節的體育課改為內堂，并強調一下體育課堂紀律。但經不住體育委員的軟磨硬泡，就令他整好隊，將隊伍從教學樓前整整齊齊帶到籃球場地上。當他們跑了一圈到我身邊時，我發現有很多學生的鞋褲濺濕了。我皺了一下眉，其實跑前先用掃帚將水洼掃去，場地用起來是沒問題的，或者跑時改變一下隊形，變成一路縱隊成蛇形跑或自主跑，也可以避免這種情況，而且學生跑起來還覺得有趣味性，但是……
　　看著他們踩著水洼從我身邊跑過，我沒有作聲，我期望他們中有人提議改變一下這種跑法，但令我失望的很。我不得不揮手讓他們停下來，望著他們鞋褲濺滿水的狼狽樣子，我問道“同學們，你們的鞋子怎么跑濕了？”“因為籃球場里的水洼太多了。”他們一臉無辜地樣子。我生氣地說：“你們不會變換一下隊形避開水洼嗎？”
　　“老師，我們怕避開水洼隊形跑亂了，你生氣后，不讓我們上體育課了。”看到我如此生氣，班長開始向我解釋：“我們怕跑不齊，你再像上次課那樣剝奪我們打籃球的權利。”
　　班長的一席話，突然提醒了我，使我想起了上一次體育課的情景。
　　上節體育課，同學們因事先得知在課堂上活動籃球，所以興奮異常，剛響預備鈴就在樓前站隊，卻打鬧，吵嚷，喊叫聲震天，在跑向操場的過程中，嘻笑的人群還不時做一下“轉身跳投”、“三步上籃”動作，有甚者起跳摸高時居然采下了樹上的樹葉，我知道學生這種行為是校紀所不允的，況學生在跑步中打鬧也存在安全隱患。隨后出來的我一氣之下趕到操場，責令他們又整整齊齊回到樓前，從樓前到操場讓他們整整齊齊來回跑了三趟，并取消了他們班的籃球活動，改為了素質練習課以示 “懲罰”。
　　今天，學生舊話重提，看著他們濕透了的鞋子，引起了我的反思：學生鞋子濕透的原因原來是為了使跑步隊形整齊，是為了“取悅”于我，使自己喜愛的項目避免被我武斷“刪除”。
　　原來鎖住學生求變思維的是我的簡單粗暴式的“懲罰”管理。只是為了一時的紀律，就忽略了學生的“天性”，武斷地剝奪了學生原本不多的快樂。
　　反思自己的教學：為了駕馭和控制學生，使他們變的“順從”“規矩”，使教學秩序變的井然，我常會不自覺地或習慣性地使用“殺手锏”——命令、警告、訓斥、懲罰等。但我這樣做的后果卻容易扼殺學生的體育學習興趣。在每次組織游戲或比賽時，為確保教學任務的順利完成，我總是三令五申，嚴令學生遵守我制定的比賽規則，（不管合理與否）如有犯規，則嚴罰不怠。使得學生在比賽中循規蹈矩，不敢破陳出新求異。有時，當我想要改變乏味的比賽方法，問計于學生時，也很少有出謀獻策者了，因他們已習慣了“順從”。
　　(山東省濱州市鄒平縣孫鎮初級中學256210)
　　
　　[點評]:紀律、原則、靈活、變通，都有適用的環境和條件，是什么使學生只會按部就班地做事情，而缺少了根據情況正確處理問題的能力，是教師“為確保教學任務的順利完成，總是三令五申，嚴令學生遵守我制定的比賽規則，（不管合理與否）如有犯規，則嚴罰不怠。使得學生在教學中循規蹈矩，不敢破陳出新求異。”