小學體育主題教學單元設計的探索與實踐

　　體育新課程拓展了學習維度，但并沒有提供實施“身、心、社”三維健康目標的范例和方案，把具體的操作問題和課程開發(fā)的權力留給了一線的體育教師，這對習慣于以傳統(tǒng)思路進行教學設計與實踐的教師來說難以整體把握教學內容與教學進程，在實際的操作過程中出現這樣那樣的問題。面對小學體育課程改革所帶來的新挑戰(zhàn)，我市啟動了“小學體育主題單元教學的研究”，筆者通過探索與實踐，對“主題教學單元的設計”有了一定的理性認識與思考，現闡述如下，請專家、同仁批評指正。
　　
　　一、對“小學體育主題教學單元”的認識與理解
　　
　　我們認為小學體育主題教學單元是基于明確的教學目標，在充分體現體育學科特性的前提下，為挖掘和發(fā)展學生某一能力，而依據學生的身心特點和生活經驗，運用具有較強內在聯(lián)系的知識、內容和運動素材進行整合、重組和拓展性開發(fā)，從而確定一個具有兒童化、生活化、趣味化、游戲化的學習主題，每個主題構成一個學習單元和評價單位。主題教學單元強調以體育知識、技能的學習和掌握為載體，通過有組織、有目的和連續(xù)課時的教學活動，有助于學生完整的理解學習內容和構建知識技能，提高學生對所學知識、技能的綜合應用能力和意識，從而促進學生全面健康發(fā)展。開發(fā)主題教學單元其實質就是對教學內容進行教材化處理的過程。
　　我們不能狹義的把“主題”理解為“思想”主題的意思，主題教學單元的“主題”呈現形式可以是“生活情境”主題、“故事情節(jié)”主題、“趣味游戲”主題、“合作交往”主題、“個性發(fā)展”主題、“心理健康”主題、“運動項目”主題、“運動處方”主題、“理論學習”主題，也可以是其他形式的主題。
　　
　　二、主題教學單元設計的一般步驟
　　
　　以我們構建的水平一（二年級）《森林趣味運動會（障礙跑）》主題教學單元為例（表1）。
　　
　　步驟一：明確課程目標，選擇教學內容。
　　開發(fā)主題教學單元首先各校要依據課程標準的學習目標體系，結合實際情況，選擇和確定各水平學段具體的教學內容，并對其進行分類。例如，我們把教材具體分為重點教材和一般教材兩類。重點教材：小籃球、武術組合動作、籃球操、走(水平一)、跑(快速跑、障礙跑、耐力跑等)、跳躍(立定跳遠、急行跳遠、跨越式跳高等)、投擲(輕物投遠、準、壘球、實心球等)、技巧(各種滾翻、前、后滾翻、支撐跳躍、攀爬等)、隊列隊形等；一般教材：發(fā)展學生機體的身體素質，如力量、耐力、速度、靈敏和柔韌等素質練習和活動性游戲等。
　　步驟二：認真解讀教材，構建單元主題。
　　第二步應對教學內容（教材）進行認真解讀，分析教學內容對學生身心影響，深刻理解和充分挖掘教學內容潛在的教育價值，弄清其教學內容之間關系，這是非常重要的一個環(huán)節(jié)。例如，障礙跑是一項具有一定難度和實用較強的綜合性運動，它能提高學生適應環(huán)境和野外生存的能力，培養(yǎng)學生克服困難和頑強進取精神。小學低年級是以學習和掌握鉆、跨、繞、滾等為主的簡單過障礙物的動作，這些動作雖然比較簡單，但對于二年級同學來說仍然是有一定難度的。為此，我們充分挖掘 “鉆、跨、繞、滾”過障礙物動作之間的內在聯(lián)系，依據該學段學生生活經驗和身心特點，構建了“森林趣味運動會”這一主題來貫穿整個教學單元，教學中誘導學生進入角色，激發(fā)練習興趣。
　　步驟三：單元目標設計，確立重點難點。
　　教學目標和教學重點、難點把握正確與否，決定著教學的成敗。例如，我們在學情和教材分析的基礎上，確定本單元教學目標為：(1)知道所做簡單“鉆、跨、繞、滾”等動作術語，明白安全運動的重要性，樂于按游戲的規(guī)則進行比賽。(2)做出鉆、跨、繞、滾等簡單障礙跑動作，發(fā)展速度、靈敏等身體素質和增強過障礙的基本活動能力。(3)在活動中敢于自我表現，具有熱愛大自然的意識及勇敢頑強，相互協(xié)作的精神。基于此，本單元的重點、難點是：學生能掌握鉆、跳、繞、爬等過障礙物的基本方法，在快速奔跑中靈敏、安全地通過障礙物，并能保持身體的平衡。
　　步驟四：確定單元課時，構建課次主題。
　　主題教學單元課時數不僅要考慮完成教學目標的實際需要，還要考慮教材的難度、水平學段學生身心特點以及主題單元知識技能容量等情況。例如，我們根據障礙跑的教學目標、重點難點共設計5課時來完成本單元的教學任務，課時主題內容依次為，第1課次：穿越樹林(繞過障礙物)——第2課次：踏石過河(跨越障礙物)——第3課次：滾過草地(滾過障礙物)——第4課次：穿過山洞(鉆過障礙物)——第5課次：森林擂臺(滾跨繞鉆組合障礙跑)。
　　步驟五：設計課時目標，建立評價要點。
　　課時教學目標不宜貪大求全，應有所側重，即每課時突出一個主目標，在主目標的統(tǒng)領下實現教學目標的多元化，確保五維目標在每個主題教學單元中全面實施。例如，我們把“障礙跑”單元的第1課次主目標確立為“運動參與”，第2課次為“運動技能”依次類推……一般情況下第1課次不直接進行技術教學，強調運動參與、體驗、感知。主題教學單元評價應把形成性評價和終結性評價結合起來，依據教學目標、重難點和課時主目標來建立評價要點。如本單元第1課次的評價要點為“善于觀察模仿同伴正確動作”……
　　步驟六：教學方法設計，預設運動負荷。
　　結合小學低年級學生的身心和認知規(guī)律等特點，本單元主要是讓學生在“樂中練，動中練，玩中練”。這里的“練”是發(fā)展學生基本活動能力的手段，而“樂、動、玩”則是培養(yǎng)學生興趣的關鍵。在練習中，注重鼓勵學生自我表現，讓學生顯示自己在集體中的價值。主題單元設計過程中對練習密度和運動負荷要有一定的預設。不同類型（主目標）的體育課練習密度和運動生理負荷也不相同，如技術教學課25-30%，125-135次/分；復習課35-40%，135-140次/分；綜合課30-35%，120-135次/分。一般練習密度在35-40％左右，平均心律在135-140次/分。
　　
　　三、主題教學單元設計的原則
　　
　　1)教學連續(xù)性原則。主題教學單元設計中，課次應當是連續(xù)排列的，尤其是主教材內容應當作為課次的連續(xù)排列，進行連續(xù)課時單元教學。
　　2)內容遞進性原則。主題教學單元的每課時教學內容和學習目標的編排，應該呈現出前一課時總是后一課時教學基礎，后一課時又在前一課次的基礎上進行拓展和升華。
　　3)主體參與性原則。主題教學單元設計應把學生作為真正的學習主體，以學生的發(fā)展為中心，重視學生的個性差異，調動學生的主動積極參與學習。
　　4)主題教育性原則。設計的學習主題要有教育性，充分體現真、善、美，能激發(fā)學生積極向上的精神面貌，有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀和身心的健康發(fā)展。
　　5)全面發(fā)展性原則。設計的主題教學單元，每學完一個主題教學單元，都能促進學生“身、心、社”三維健康水平的協(xié)調發(fā)展。
　　6)符合身心特點和生活經驗的原則。主題教學單元設計要符合不同水平學段學生的生活經驗和學生身心發(fā)展的特點，切忌死搬硬套，強行結合，要順其自然。
　　
　　四、主題教學單元設計需要注意的幾個問題
　　
　　1.強調以技能學習為載體，兼顧三維健康目標同步發(fā)展
　　主題教學單元設計的過程中，要堅持“健康第一”的指導思想，強調以體育知識和運動技能教學載體，把“身、心、社”等維度目標并行推進，融合體育、生理、心理、衛(wèi)生、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康成長，實現“身、心、社”三個維度目標的有機融合。
　　2.合理搭配副項學習內容，彌補主教材的不足
　　為了彌補單一運動項目自身功能不足，在某項運動為核心內容的基礎上配以副項（或素質練習），作為主要教學內容的輔助與延伸，這樣有利于啟發(fā)和加深學生對此類運動項目的認識