《體育（與健康）課程標準（實驗稿）》修訂建議

　　全日制義務教育、普通高級中學《體育（與健康）課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）已頒布實施6年了，它給出了現階段以及以后我國學校體育教育的基本目標和實施建議，較好地推動學校體育教學的發展，取得的成績也是有目共睹的。從課程目標、學習領域、體育課程資源開發，到學習方法、課程學習評價無不給學校體育工作者全新的理念。與以往的每一次學校體育改革相比，這次改革可以說是革命性的，是我國學校體育教育發展史上一個重要變革。但如果結合體育新課程的實踐過程，對《標準》進行認真研讀、反思，就會發現《標準》還存在一些問題，有的問題在一定程度上可能會影響著體育新課程下一步更好實施。因此，對《標準》修訂提出自己的一孔之見，謹為學校體育界同行參考與指正。
　　
　　一、課程領域目標存在問題與修訂建議
　　
　　針對體育學習領域內容如何分類，學校體育工作者進行了深入研究，劉昕[1]認為新課程雖然實現了課程目標的多元化，但目標分類的“雙線”標準，極易導致五個學習領域之間在概念內涵上的交叉，無法體現目標分類的區分性，從而使得目標在細化的過程中，遇到更多的分類障礙。任大全[2]研究是可以將運動參與與運動技能、身體健康領域目標合并，對于不同水平運動技能提出相應的運動參與層次目標。
　　專家學者的研究為我們對課程領域目標的思考開拓了視野，筆者試圖從另外一個角度對課程領域目標反思，即就分類內容進行具體的研究。……