談體育課教案的彈性化設計

　　隨著對新課程標準的深入理解，人們越來越深刻地認識到過于“嚴謹”和“完美”的教案，會很自然地強化教師的“導演意識”，繭縛師生課堂教學中即時即興的開放性活動，甚至泯滅以師生共享為特征的靈性和智性思維的閃現。正如美國著名后現代主義課程理論家威廉·多爾認為的那樣，課程展開過程中需要有“適量”的“不確定性”、“模糊性”、“無效性”、“反常性”、“失平衡性”等。在這樣一種理念的指導下，師生將共同面對一個生生不息的世界，學生真正能體驗到理智探險的愉悅，也能毫無顧忌地批判與存疑；師生在相互作用中進行智慧的碰撞，情感的交流，教學目標能得到創造性的實現，課堂也就成了一個有豐富內涵的個性表演的舞臺，成了一方智慧飛揚的天地，從而使學生的主體性、課堂教學的生成性得以充分的張揚和獲取。因此，教案就必須要改變過去靜態化的模式，注重其開放性和動態性，體現出一定的彈性化。
　　
　　一、體育課教案彈性化設計的必要性
　　
　　體育課程作為一門以身體練習為主要手段的課程，其課堂教學過程實質就是教師組織引導學生進行體育活動的過程。課堂教學在內容和組織形式等方面明顯不同于其它課程，體育教學場地的廣闊空間感、身體運動的體驗、人際互動的自由感、運動技術或運動成績提高的成就感，這些都是體育課程區別于其它課程的顯著特點。體育課程的這些特點，使得體育課堂教學更具有開放性和動態生成性。……