新課改背景下體育課教案存在的問題及對策研究

　　[編者按]：教案是教師對一節課初步的理論上和方法上的預設。隨著對新課程標準的理解深入，教案的內容、格式也在悄然地發生著變化，很多新型的、具有個性特點的教案在不斷涌現并得到廣大教師的關注，教案內容也得到很大的充實。而在這一過程中，一些教案設計越來越復雜，教學目標涉及到很多領域，教案看似完美，卻忽略了預設與課堂實踐的銜接、忽視了教案針對不同對象、不同能力、不同水平的教學主體的可變性。本期焦點問題老師們圍繞此問題進行了討論。
　　
　　一、當前體育課教案存在的問題
　　
　　1.教案形式千篇一律，過于注重形式
　　現在體育教師的教案形式基本上是固定的、模式化的。不光是體育，其它學科都是統一規定格式，書寫教案的程序一律整齊劃一，有些干脆采用表格式教案，凡是表格里設有的內容，無需考慮學科特點、學生因素、體育教師的教學經驗，都得一一填寫。即使本節課老師、同學覺得上得效果不錯，但“存在不足及改進措施”這一格也要牽強附會地去填寫。
　　這種對教案形式的模式化、僵化要求之所以經久不衰，是因為教案統一為學校領導進行教學管理、檢查和評估提供了便利。這些教案，從導入新課到布置課外作業，從教學內容到重點難點，從體育教師引導到學生游戲活動，從提出問題到可能出現的答案……大到總體結構，小到一句話都不能少。更何況一些地方為體育教師印刷了有固定格式的備課本，體育教師備課成了按格填空，填滿即止。