做一個信息技術火炬的傳遞者

　　此次鄭州之行對參加教育部-微軟（中國）“攜手助學”項目中級培訓班的每一個教師來說既是一次學習充電的機會，又是一個脫胎換骨的過程。對我來說這次最大的收獲并不是學到了多少知識，而是我對信息技術這門新興學科有了更深入的認識，尤其是對信息技術教法上面有了很大的轉變。下面簡單地談一下參加這次地培訓的一些收獲。
　　
　　認識的轉變
　　
　　我帶著一種興奮的、期待的心情到了鄭州，但是發現學習的是Office軟件后，我的心中和大多數教師一樣都有了疑問。我們還需要學習這些么？因為我們都是縣級教師培訓學校的教師，這些都是我們平時培訓基層教師的內容。還有些教師進一步提出想要學習一些深層次的內容。
　　后來授課教師問了這樣的問題：你們信息技術教師的職責是什么？你們是否知道你們需要些什么？我們的回答也是多種多樣。授課教師告訴我們信息技術教師最忌諱就是鉆技術的牛角尖，因為我們的職責是培訓基層教師。我們的任務就是把我們所掌握的信息技術知識傳遞給基層教師，讓他們把知識和理念教授給學生，這才是我們最大的任務。因為新的技術是層出不窮的，我們可能也沒有必要掌握所有的技術，但是我們可以把所掌握的知識傳遞出去，這不但是我們信息技術教師的責任，也是每一個教師的職責。這是我參加攜手助學的第一個收獲，對自己的身份、職責有了更加清楚的認識。信息技術教師就是一個火炬的傳遞者，怎樣讓信息的知識之火傳遞開才是我們最需要掌握的。
　　
　　教法的改變
　　
　　用案例帶動教學
　　授課教師講課總是先講一個案例，然后借助案例再引導出這節的內容，我們在被案例吸引的同時也掌握了這節需要掌握的東西。我認為設計案例要注意以下方面。首先是案例的科學性，設計案例時要考慮信息技術的學科特點和知識結構，同時還要注意學生的學習特點和認知結構，由淺入深、恰當安排。其次是實用性，一個好的案例的作用就是指導學生利用近期所學的知識來完成一些他們平時完成不好或者不能完成的任務。再次是靈活性，一個好的案例不能有太多的限制，那樣學生就會失去創造的能力。
　　學生在借鑒案例的過程中就很自然地掌握了需要學習的內容。同時，任務完成的過程就是學生對自我的檢測和對教師教學效果的及時反饋，也是學生掌握計算機技能的主要途徑。
　　
　　活躍的課堂氣氛
　　在培訓過程中，授課教師把我們分成了六個小組，每一小節結束后都會給我們一個任務或者說是一個方向，讓我們按照小組來進行操作。我們完成一個案例的過程其實就是一個互相學習、同時進步的過程。因為有時意見不同，所以在討論整合的過程中我們會各抒己見，不知不覺就會吸收別人的見解并講出自己的想法。最后，我們發現共同完成的作業比單獨一個人完成的好得多。
　　在不知不覺中我們學到了很多東西。讓學生在愉快的氣氛中學到更多的內容，讓學生積極地發揮自己的主體作用，主動地去學習，不讓教師牽著鼻子走，這才是我們需要掌握的教學方法。同時學生也會掌握在教師的組織、指導和引導下，從自身發現問題出發，從他們興趣出發，通過實驗、實踐，用所學的知識去解決問題，這才是他們需要的學習方法。
　　
　　讓學生走上講臺去講
　　此次培訓還有一個更深的體會就是讓學生上講臺講比教師講效果更好。我們完成一個案例之后，授課教師往往會讓我們上去講一講我們遇到了哪些問題、問題是怎樣解決的、這個案例的特點等。然后，授課教師會讓我們提出意見或疑問。這樣就逼迫我們在完成案例的同時要做出更多的準備，拓寬了我們的思維面和知識面。同時，因為我們是分組完成、分組演示，更會充分激發我們的責任感、榮譽感、創造性和團隊觀念。
　　這樣做優點有這些方面：首先，因為學生需要上臺去講，所以他們在下面就會準備得更充分，他們在準備的過程中就會自覺體會到這節課的重點、難點、關鍵，這樣一些需要反復強調的東西不用再去強調學生就會掌握得很牢固。其次，每組有一個學生上來演示，下面的學生隨時可以提出疑問，學生更能了解教師上課的辛苦，從而無形中促使了他們尊重教師的勞動成果，也更能鞏固教師們的勞動成果。最后，每一個學生的演講過程也是其他學生再一次學習的過程，同時其他學生提出疑問的過程也能促進他們感受交流的樂趣。他們也能發現自己的不足，取長補短，把自己漏掉的知識掌握得更加牢固。
　　總之，這次接受攜手助學培訓，我的收獲非常大。我感覺在信息技術教學中我們應該轉變我們的認識、改變我們的教法，運用多種教學模式達到最好的教學效果。同時提高自己的信息技術業務水平，將各種教學理論和知識完美地運用到信息技術教學中，摸索出更多行之有效的教學方法，盡自己最大努力做一個信息技術火炬的傳遞者。