理念的更新　觀念的轉變

　　接到自治區教育廳的通知，我有幸參加了教育部-微軟（中國）“攜手助學”項目中級培訓班學習。培訓時間雖然只有短短的10天，但所產生的影響卻是極其深遠的。此次培訓班完全不同于以往的信息技術培訓，在培訓過程中讓受培訓的教師感受到的是代表未來教育發展方向的嶄新的理念，使我有一種茅塞頓開的感覺。
　　從本質上說，此次培訓是一種“基于任務的學習”。與傳統的教學方式相比，最大的不同在于：無論是對教師還是學生來講，這里是用“任務”為中心來促使他們主動地吸納、調整、重組自己的知識結構，從而在這個過程中不斷自我完善、自我提升。而這所有的一切都是要由傳統意義上處于“主導”地位的教師來完成的，所以培訓對教師原有的教育理念和教學模式都具有極強沖擊力。
　　在不斷領悟中，我不斷修正自己的教育理念，回味此次FUx5O3++47P/RTy+ARU+eg==培訓，才會恍然大悟“原來的，都不對”這一感嘆的含義是多么的豐富，它不僅表達了學員們對幾天來接受培訓的理解，也表達了對過去和將來教學方法的理解，更表達了對下一步進行教學研究的理解——在不斷學習中勇于推翻自己。
　　此次培訓過程中受培訓的教師不再僅僅是“老師”這一個角色，而是“老師”、“學生”的雙重身份，不僅是“教學”的“評價者”，還是“學習”的“評價者”。培訓過程不斷地要求你用“學生的眼光”、用“教師的眼光”，或者“從教學目標出發”去制訂、修改、評價有關你的“單元計劃包”及相應的評價“量表”。這就要求你真正地學會從不同的角度去思考、去檢驗自己的“產品”，看它是否真的“有用”，就是“符合學習者的實際需要”。
　　教育所面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師的思想觀念。
　　在每一個教學模塊中都有“結對交流”、“教法研討”、“作品評估”等交流學習的機會，對于已經習慣了“聽”的學習方式的教師們來講開始的確感到有些不適應，對開始主動站出來發表自己觀點的教師持不贊同的觀點，認為是“表現主義”。通過幾天學習后，每一個參加學習的成員都成了“表現主義”者，爭相發表自己的意見。在討論交流中迸發出來的智慧火花有許多是自己都預料不到的，在與別人的討論交流中取長補短，彼此都明晰了思路，完善了教學設計。
　　“能者為師、共同學習、合作學習”是信息化時代教學的重要特征。作為一名教師，比過去任何時候都更能深切體會“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這句話的分量。在“任務”面前，只有互相幫助，才能高效率、高質量地完成任務。