職業教育遠程教育資源建設的兩個指導思想

　　隨著信息技術在現代教育中的廣泛運用，教育信息化已經成為整個社會信息化發展中的重要組成部分，這在職業教育領域也不例外。然而，由于教學理念、模式、內容以及應用環境等方面的問題，目前遠程教育資源還不能滿足職業教育事業發展的需求。特別是那些以滿足教師備課和傳授“事實知識”為目的的傳統遠程教育課件，與職業教育的能力培養教學改革的需要差距更大。因此，按照職業教育的規律、 職業教育機構（含中、高等職業院校、技工院校及培訓機構）的教學要求以及學生的學習特點，建設覆蓋各級各類職業院校骨干專業領域課程的遠程學習資源庫和學習平臺具有重要的意義。
　　職業教育遠程教育資源建設除了應當利用成熟的多媒體技術和網絡技術手段、建立有效開發網絡教學資源的機制和管理平臺外，還應當遵守職業教育的特有規律。例如，職業教育學習內容的結構和難度取決于職業活動的特點，而不僅僅是學歷層次和學校類型，因此，職業教育學習資源建設沒有必要完全按照學校類型和層次進行結構劃分，而可以針對所有類型的職業院校、培訓和繼續教育機構、企業培訓部門的學生（員）和教師，甚至可以兼顧相關職業領域企業的在職人員。不同人群在此都可以找到自己所需的學習資源，當然在資源選取上可能有所側重。
　　職業教育遠程教育資源在設計和開發過程中，還應當引進先進的職業教育指導思想和理念，本文僅討論兩點，即設計導向的教學指導思想和行動導向的教學原則。
　　
　　設計導向的職業教育指導思想
　　
　　研究表明，現代職業教育除了培養專業知識和技能外，還必須培養學生解決復雜和綜合性專業問題的能力和創新精神，以期實現畢業生不但能在短時間內頂崗工作，而且在今后能夠有良好職業發展機