Ｍｏｏｄｌｅ為教學設計搭建活動平臺

　　Moodle平臺提供的一系列靈活的課程活動，如專題討論、Wiki、測驗、資源、作業、聊天室和工作平臺等，為學生搭建了在探究過程中學習的支架。以下教學設計中，Moodle平臺在情境的創設、活動的開展以及教學的評價上發揮了一定的優勢作用。
　　
　　以《因特網上信息的搜索與捕獲》教學設計為例
　　
　　1.教學思路與目標
　　教學思路：目前，雖然中小學機器人競賽十分盛行，但有些學生對機器人還是不太了解，認為技術比較高深。所以這節課采用架構在Moodle平臺之上的探究式教學方式，設置層層遞進的活動任務，通過利用搜索引擎搜集網絡資料，讓學生對機器人技術有一個比較全面的認識。
　　教學目標：①掌握信息獲取的基本方法：網頁、圖片和文字的下載。②學會靈活運用貼切的搜索關鍵字進行信息搜索。③學會對獲得的信息進行分析，并準確地篩選有用的信息。④使學生對機器人的知識有全面準確的了解。⑤培養學生結合自身實際分析數據的能力。
　　
　　2.教學過程
　　(1)教學前準備：①精心設計學習過程中的活動。活動就是學生知識建構過程中的學習支架，在設計活動中不僅要告訴學生做什么，還要提出如何做的建議。②把給學生提供的學習資源上傳到Moodle平臺的資源庫中，以便學生在學習過程中使用。③設計活動中所需要的各種表格和模板。
　　(2)教學過程中要完成的四個任務
　　在進行任務之前要創設情境，引出問題。讓學生思考一個問題：我能制作自己的機器人嗎？這個過程可以通過Moodle平臺的專題討論活動來完成。學生通過教師在授課前添加的專題討論區進行討論，得出自己的結論。此時的結論是模糊的、不準確的。為了準確地回答這個問題，需要完成下面四個任務：①了解機器人的概況（如表1）。②了解機器人制作所需的硬件與軟件要求（如表2）。③通過前面掌握的知識結合自身知識能力等對自己進行評估（如表3）。④學生之間的相互評價（如表4）。
　　
　　
　　基于Moodle平臺的教學設計反思
　　
　　1.活動的設計要有度
　　Moodle平臺的核心部分就是活動，而這些活動就是學生進行自主學習時的學習支架。所以活動的設計要與學習內容緊密結合，要有濃郁的生活氣息，才能充分調動起學習積極性，使學生主動去學習。活動的設計不宜過復雜，要考慮面對45分鐘的課堂。學生在45分鐘的課堂上，探究活動的時間是有限的，太復雜的活動對于學生來說是不能完成的，從而影響整個教學過程。活動的設計也不宜過于具體，過于具體的活動會限制學生的探究過程，弱化學生的自主學習能力。所以教師在設計活動的時候一定要把握好尺度。
　　
　　2.充分利用Moodle平臺的各項功能，進行教學過程設計
　　Moodle平臺作為一個新型的面向對象的、模塊化的、動態的課程管理系統，有很多強大的功能。其中對教師幫助最大的是Moodle平臺提供了完整的評價體系：對于作業評價，可以制訂評價量規或等級；對于專題討論，教師可以制訂出一些討論的評價量規，并根據評價量規對學生的討論表現打分；還有在線測驗、全程的使用者追蹤記錄等功能。
　　
　　同時，使用Moodle平臺進行授課，對教師提出較高的要求，不僅要求教師精心設計教學中的活動，還要熟練掌握操作技術，同時還要教會學生如何利用網絡進行學習。要想充分利用Moodle平臺的各項功能，還需要教師長時間地使用該系統進行教學活動，不斷摸索、挖掘Moodle平臺的各項功能。這些因素使Moodle平臺在短時間內不能被大范圍推廣，但Moodle作為一個開放的、基于建構主義教育理論而開發的課程管理系統，為教師進行探究性課程提供了一種全新的教學模式。