探索網絡時代的智慧寶藏

　　 系列提綱
　　 ◆ 網絡時代教師必備之八項ICT技能概述
　　 ◆ 信息檢索技術—Google/Baidu
　　 ◆ 資源管理技術—Igooi/Mypip/5135
　　 ◆ 思維匯聚技術—Concept Map/Mind Map
　　 ◆ 表達展示技術—PowerPoint
　　 ◆ 探究教學技術—WebQuest
　　 ◆ 實踐反思技術（教師敘事交流技術）— Blog
　　 ◆ 教學評價技術—Rurbic
　　 ◆ 網絡教學技術—Moodle
　　
　　探究教學技術就是如何借助資源豐富的互聯網，進行高效、產出式的創造性學習的方式、技能和技巧。它不僅僅是一種技能和技巧，更是一種思維方式和學習觀念。教師掌握該技術，不僅是培養學習者如何學會學習的需要，更是教師自身發展的需要。美國圣地亞哥州立大學的伯尼·道奇(BernieDodge) 和湯姆·馬奇（Tom March）博士研究開發的WebQuest，正是適合放飛學習者、促進教師發展的新型教學模式和技術。
　　
　　網絡探究技術——WebQuest
　　
　　如果你希望學生以一種安全且生產性的方式使用因特網，那么，你就要掌握網絡探究技術——WebQuest，并教會學生如何進行探究。WebQuest是一種以探究為取向的學習活動，教師給學生設計一個特定的情境任務，然后教師利用網頁為學生提供大量的網絡資源，要求學生通過對信息資源的分析與綜合得出創造性的解決方案。
　　WebQuest分為長、短周期兩種。短周期的WebQuest一般1～3課時完成，其教學目標是獲取與整合知識，學習者需要處理大量新信息并最終形成對這些信息的意識。而長周期的WebQuest一般耗時一個星期至一個月，其教學目標是拓展與提煉知識，學習者需要深入分析“知識體”，學會遷移，并能以一定的形式呈現對知識的理解。無論是長、短期，一個WebQuest通常包括引言（Introduction）、任務（Task）、過程（Process）、評價（Evaluation）、結論（Conclusion）等部分。
　　
　　WebQuest與教學
　　
　　WebQuest體現著現代教育理念和教育思想，可以讓師生快速成長。
　　
　　1.培養和提高學生的信息素養
　　通常WebQuest提出的問題是一個真實且富有探索性和挑戰性的問題，在學生解決這個問題過程中，需要獲取、使用、分析、綜合、評價眾多資源，這樣就培養了學生的信息搜索技能、時間管理技能、獲取幫助技能等元認知能力；在研究性學習的過程中，小組成員的協作，培養了學生的協作學習能力；學生間的互評和自評，提高了學生的批判能力和自我反思能力。并且在整個過程中，學生通過用多種信息技術來創造性地表達自己的觀點、用各種實時和非實時的工具進行交流，提高了自身交流表達的能力。
　　
　　2.激發師生的興趣和想象力
　　WebQuest是基于任務驅動的學習方式，其任務一般切實可行且具有吸引力。學生在扮演不同角色的過程中，充分發揮自己的想象力進行創作，提出各式各樣的解決方案，主動建構知識意義，實現自己獲取知識甚至創造新知識的理想目標。
　　對于教師而言，在設計WebQuest的時候，可以采用與課本完全不同的材料，使學生通過一種完全不同的知識構造的方法或順序，來達到與課堂教學相同的目標，同時獲得更好的教學效果。這種新的教學模式可以使教師的觀念和行為發生深刻的變化，從根本上改變傳統的師生關系和交往方式。教師在與學生的共同努力中，進行著知識的分享和創造，激發興趣、想象力和熱情。
　　
　　3.促進教師專業發展
　　網絡信息環境不僅拓展了教師的視野和思路，而且有利于提升教師的專業發展水平。在設計WebQuest的過程中，教師必須先為學生的研究主題搜索豐富的相關資源，并把這些資源進行整理或再組織，以便使學生受用。在這個過程中，教師提高了自身信息素養，影響了自己的教學意識和觀念，在師生交往和共同探索中，更富創造力、挑戰性和個性化。這種“實踐—反思—再實踐”的探索過程能使教師不斷獲得專業提升與自我蛻變。
　　
　　如何設計WebQuest
　　
　　下面將通過提供WebQuest設計模板和典型案例的形式，詳細論述怎樣設計一個WebQuest。
　　
　　1.WebQuest模板
　　(1)引言
　　設置引言的主要目的是創設問題情境，介紹主題內容及背景，讓學生知道將學習的是什么；激發學生研究的興趣（學生是我們預期的聽眾）。
　　教師可以在這里預先提供一個簡短的背景說明或概要，也可以寫一段向學生介紹活動或者課程的簡短說明，例如：如果這里有諸如你是一個偵探，嘗試著識別一首神秘的詩歌之類的角色或者情節，那么這里就是為學生創設的活動舞臺。你將在這個環節中傳達一些“大問題”（本質性問題、導向性問題），整個WebQuest將圍繞著這樣的問題展開學習活動。
　　(2)任務
　　任務模塊將幫助學習者聚焦到他們將要進行的活動上，特別是那些推動所有學習活動順利進行下去的最終表現或成果。教師可以在這里清晰地描述學生通過學習活動將會取得怎樣的最終成果，說明需要使用哪種工具（如電臺、網頁、錄像）來完成，但沒有必要羅列出學生為實現最終目標而需要采取的具體的活動步驟。比如任務部分可以是：解決一個謎團或問題；清晰闡述一個觀點、或者為其辯護；設計一個產品；分析事物的復雜性；澄清、梳理個人見解；概述事物或理念；撰寫說服他人的文案或者新聞報道；創造性地工作；處理和加工已經搜集的信息情報等。
　　(3)過程
　　這一部分勾畫了學生將如何完成學習任務。教師為學生設置的“腳手架”包括了清晰的學習步驟、學習資源、信息組織工具，以及學習建議和策略、人際關系建議等。如怎樣組織頭腦風暴活動等。
　　教師可以在網頁編輯器中運用“項目符號”為學生需要經歷的活動過程和步驟自動編號，這樣也同時方便其他教師了解單元的學習流程，以及運用本方案開展教學。因此在這一部分，你的說明越詳盡越好。并且，由于本文檔面向的是學生，所以教師需要使用第二人稱來描述各個步驟。例如：“首先，你被分配到一個三人小組”、“你選擇一個角色去扮演”等。
　　在學生按照整個過程開展活動時，他們將接觸到教師事先已經確認過的在線資源。教師可以做一批鏈接作為任何學生掌握相關背景知識的途徑。如果是把學生分成了一個個的小組，那么教師可以把這些鏈接插入到活動過程每一個階段的描述中，以方便每個小組查閱，這是新WebQuest模板中的一個新變化（原模板是將資源作為一個孤立部分）。
　　在過程模塊中，教師可能還需要為學生提供一些如何對所搜集的信息進行組織的指導。這些建議可以通過一些流程圖、摘要表單、概念地圖，或者其他組織框架來體現。同樣也可以采取問題核對表單的形式來分析相關信息、需要注意的事物或者需要思考的問題。假如教師在網頁上已經準備好相應的、包含了完成這項課程學習所需的特別技巧策略的引導文檔（如怎樣開展集體討論、如何準備與專家會談），那么也可以把這些內容鏈接到過程模塊中。
　　(4)評價
　　這一部分描述的是評價標準，向學生描述他們的表現將被怎樣評價，詳細說明無論是小組活動還是個體活動都將有共同的評價等級標準。這些評價標準需要符合課程標準（課程實施大綱）中的有關行為和內容的要求。
　　(5)結論
　　對學生通過完成這項活動或課程將會獲得的或是學到的東西進行總結。教師可以在其中加入一些反問或鏈接，以鼓勵學生把探究的經驗超越當前的學習，擴展到其他領域。
　　
　　WebQuest模板僅僅說明了各個模塊怎樣設計，但WebQuest作為一種研究性學習的形式和策略，僅僅將各個模塊設計好，并不能保證在教學實踐中使這種探究技術取得預期的教學效果。
　　
　　2.WebQuest案例：香格里拉①
　　(1)引言
　　“香格里拉”代表什么？她不僅是一片風景，而且還是一種意境。20世紀30年代初，一個名叫詹姆斯·希爾頓的外國人發表了一部轟動一時的探險小說《失去的地平線》。半個世紀以來，這部小說里描繪的那個遠在東方群山之間的世外桃源——香格里拉，猶如一個魔幻的謎，吸引了無數人探索追尋……在這個WebQuest課程中，你們將作為中央電視臺的工作人員協助拍攝一部關于香格里拉的風光紀錄片，你們的工作是要訪問不同的網站搜索關于香格里拉的信息。你打算完成教師分配的和根據教學要求給定的每一項活動嗎？祝你好運！
　　(2)任務
　　在這個WebQuest中，你們要：
　　● 組成五人小組，分別擔任不同角色：策劃、編導……
　　● 閱讀整合有關的文藝、文學作品信息。
　　● 考證香格里拉的地理位置、地理概況。
　　● 了解香格里拉產生的社會歷史背景。
　　● 設計一條拍攝路線。
　　● 完成一份拍攝計劃。
　　(3)過程
　　活動一：
　　你們將到30年代的香格里拉去進行一次虛擬旅行，你們將訪問下列的網站閱讀有關的信息。
　　……
　　請解決下列問題：
　　● 《香格里拉》這部電影獲得了大獎，除了它的藝術成分之外，你認為是否還有其他的原因？
　　● 與中國陶淵明的《桃花源記》有何異同？反映出人類的一種怎樣的共同思想和追求？
　　● 你將選擇哪些照片用于風光紀錄片，為什么？務必要給出網站地址和照片名稱。
　　活動二：
　　現在你要選擇一些音樂作為我們的風光紀錄片的主題歌或配樂。瀏覽下面的網站，可能會找到你的需要，選擇一首，并給出你的理由……
　　活動三：
　　● 閱讀有關香格里拉的小說、游記、隨想等文學作品。
　　● 說出你心中的“香格里拉”，你從中得到哪些感悟、啟迪？
　　● 為什么《失去的地平線》會成為當時的暢銷書？
　　● 這本書的最大貢獻是什么？
　　……
　　活動四：
　　瀏覽以下網站，了解香格里拉的歷史概況、自然環境、宗教文化、社會形態、語言特點，試解決下列問題：
　　● 設計一條拍攝路線。
　　● 哪些地理現象可以用你學過的知識解釋？香格里拉究竟在哪里，為什么？請用經緯度描述她的地理位置。你可以用哪些方面的資料來證明？
　　● 人們在不同的年代追尋香格里拉的心理路程分別有什么特點？
　　● 當地的民風中如何體現出人類早期的環保意識？
　　● 針對當地的可持續發展，你有何良策？
　　……
　　活動五：
　　準備一個5分鐘的電腦演示的幻燈片，6～10張即可，來闡述你的網上探索結果以及紀錄片的拍攝構思。其中穿插一兩條你們在完成任務過程中的有趣發現或獨特見解。同時還要交上一份參考資料清單，表明你們資料的來源。每一條后面要注明這條資料對你起到了什么樣的幫助。
　　(4)評價
　　這項任務最后得分是基于以下幾個方面的考慮：
　　● 建設性地利用課堂時間完成作業（個人得分）。
　　● 你們的幻燈片質量（小組得分）。
　　● 對參考資料的運用（小組得分）。
　　● 課堂發言中的邏輯性、創見性（小組及個人得分）。
　　● 與組員合作、平等、分享（個人得分）。
　　(5)結論
　　我們尋求心靈寧靜、尋求回歸的虛擬之旅已告一個段落，現在你一定是滿載而歸。但是在森林逐漸消失、沙漠逐漸擴大、大氣逐漸污染、美麗的地球逐漸遺產化的今天，我們要做的，是否只是不停地追逐那自然色彩艷麗的山山水水？還是，會有更多……
　　
　　使用WebQuest進行教學的建議
　　
　　WebQuest在培養學生的信息素養、更新教師和學生的學習觀念、變革傳統的教學方式等方面具有重要的作用。但是，教師和學生使用WebQuest需要一個學習和掌握的過程，同時WebQuest本身也在不斷地完善和修正中。這里結合WebQuest的設計模式及其對教學的作用，給出以下建議。
　　
　　1.任務要富有挑戰性，且是劣構的
　　任務選擇是WebQuest最富有挑戰性和最艱難的，它直接決定學習的效果。為此，就要使所選擇的研究任務符合課程標準；是劣構的，是不確定的內容，具有多種解決途徑；與學習者過去的經驗相關；與學習者未來的目標相關；充滿吸引力，生動有趣。
　　
　　2.過程的設計要簡潔清晰、可操作
　　過程設計是WebQuest設計中最耗時的部分。在這一模塊中，教師要為學生搭框架構建技術，將任務分成一個個有意義的子任務，同時給學習者提供豐富的，可供參考的資源，進而幫助學習者對信息的分析、綜合和交流，讓學生經歷一些更有經驗性的思維過程。在這一過程中，教師扮演四種角色：信息海洋的導航者、情境觀察的指導者、協作學習問題的設計者、協作學習過程的輔導者。
　　
　　3.評價的設計要客觀、全面
　　在WebQuest中，通常使用量規對學生進行評價。評價應當是以學生自身為評價的重要主體，以WebQuest活動過程為評價的主要內容。在量規的設計過程中，要讓學習者參與設計過程，并且在學生探究之前將量規展示給學生；在評價過程中，將學生的高級思維能力作為一個很重要的評價維度進行評價；將結果評價和過程評價相結合，實施評價主體多元化。評價不僅是一個總結，而是使學生進行再學習的一種方式，使學生通過相互交流應用已有知識解決新問題，從而使知識深化和內化。
　　
　　4.抓住WebQuest的精髓
　　WebQuest的精髓是利用探究的有關知識來解決問題。在學生進行分組展示之后，教師要啟發學生利用已探究到的知識進行發明創造。至于搜集資料、制作研究文稿僅僅是準備性工作，這些工作為學習者解決問題奠定基礎。因此在實際的應用過程中，展示研究成果和學生的實際設計時間應該達到1∶1。
　　
　　結束語
　　
　　一個優秀的WebQuest是智慧的結晶，是技術和藝術的結晶。在使用WebQuest進行教學的制作過程中，教師一定要有精密的邏輯思維、現代教育理念和學習方式。只有這樣，才能真正地讓學生擺脫思想的枷鎖，激發學生的創新靈感，調動學生學習的積極性，真正地放飛學習者。同時教師在嘗試過程中，不僅要完成WebQuest課程模式中的導言、任務、過程、自我評價等重要環節，更重要的是這些環節中是否蘊藏著有層次、有梯度、有彈性的思維。
　　探究教學技術之WebQuest的運用和掌握，對教師來說，是教育理念和教學方式的變革，是一種如何將技術融入課堂的很好的教學模式。掌握探究教學技術，并與其他的技術如Google、Concept Map／Mind Map、Blog、Rubric等相結合，在教學過程中，不斷探索和完善其應用方式、功能和領域，就可以不斷提高自身的教學和科研水平，不斷促進自身的專業發展。