信息技術與勞動技術教育的有效整合

　　以信息技術為平臺的勞動技術課程開展的理念
　　
　　信息技術與勞動技術教育的整合，充分體現了活動課的實踐性、自主性、創造性。運用信息技術創設情感氛圍或創設問題情境，啟發學生的思考，讓學生自主利用網絡提供的資源進行個性化、探究式的學習，加深對課程內容的理解和認識，并讓學生圍繞重點問題自由選擇合作伙伴，進行師生、生生間的多維互動，共同研究，然后師生共同匯總信息，對信息進行選擇、加工，形成共識或提出更多深層次的問題。這樣，多種信息的融合、多種方法的選擇、多種思維的碰撞使學生的學習過程成為主動建構知識、解決問題的過程。
　　
　　以信息技術為平臺的勞動技術課程開展的模式
　　
　　1.對在勞動技術教學中學生無法親身體驗的過程進行演示，利用信息技術積極創設情境以激發學生的創新精神。例如，在學生學習掌握了三股、四股、五股、多股平辮編織方法后，我組織學生開展了“中國結——鞭炮結”的教學。課始，我并不急于講解中國結基本結的編結方法，而是先用多媒體給學生展示了一幅幅懸掛著中國結的場景，有懸掛于美國“唐人街”攤位上琳瑯滿目的中國結，有懸掛于海外華人豪華客廳中央的中國結，有懸掛于結婚殿堂醒目位置的中國結，有懸掛于各式汽車內的中國結……看完畫面，讓學生說說為什么我們中華兒女對中國結有著如此深厚的情緣，以此為下面的編結中國結操作活動創設意境，使學生操作起來更加投入和認真。
　　2.生成研究課題，對學生進行分組，開展分工與協作，發揮學生的創造能力。如在教學“什么是高新技術”時，根據學生通過上網查閱到的高新技術的分類，把學生按個人興趣愛好分成了十小組，有探究“電子與信息”類的，有探究“IC及元件”類的，有探究“新材料”類的，有探究“新能源、高效節能”類的，有探究“農業”類的，等等。通過這些探究實踐活動，學生們的創新思維空前激發，較好地達成了勞動與技術課程的核心目標。
　　3.成果評價。(1)學生活動過程的評價：制作綜合活動課程專題網頁，建立相關項目的資源庫，給每個學生建立電子檔案，制作相關的自我評價表格，然后將學生的每次活動過程進行綜合評價，并利用信息技術鼓勵學生進行自我評價，開展網上交流以達到再學習的目的。(2)成果展示：將學生的小制作、小發明、小論文、設計圖片、書畫作品、獲獎證書、獎杯等成果經過拍照、掃描、資源整理后制作成動畫進行展示，或利用學校的文化長廊進行成果展示匯報，以激勵學生更加濃厚的學習熱情。(3)師生民主評議：利用電子表格羅列評定的事項、標準和具體內容，以小組為單位，民主自由地對每個成員的作品進行互評，教師始終參與其中，并及時將獲得的信息錄入后備查。活動結束后，對在活動中表現出其創新精神和非凡想象力、在活動中有較強合作意識、在活動中為小組爭得榮譽的學生給予表揚，鼓勵活動過程中的優秀團隊，使學生有成功的體驗，從而激勵他們再學習、再創造。