教室涂鴉，校園文化建設中的班級名片

　　和諧校園是學校各種要素之間均衡有序、協(xié)調促進的和諧狀態(tài)，而教育在本質上是一種文化活動，所以文化和諧應該是和諧校園的題中之義，建設和諧校園首要的就是要加強校園文化建設。
　　校園是學生共同學習和生活的主要環(huán)境，傳統(tǒng)意義上的校園文化建設是通過對校園環(huán)境的標準化建設和管理，追求文化表達的“靜默”狀態(tài)。對學生而言，就是從維護教室墻壁的潔白做起，從課桌的整齊排放做起，以窗明幾凈、朗朗書聲表達班級文化中的規(guī)范、有序、紀律和統(tǒng)一。在這里，校園環(huán)境是學校對學生進行規(guī)范化管理和標準化生產的文化“陣地”，學校完全從社會本位出發(fā)，漠視學生的主體性存在，它以居高臨下的姿態(tài)，進行單向的文化表達，客觀上無法引起學生的文化思考與共鳴，必然造成學生對參與校園文化建設的冷漠。
　　在“我們的教育應當使每一堵墻都說話”（蘇霍姆林斯基語）的教育理念指導下，今天的校園文化建設開始關注對校園環(huán)境的文化改造，通過對校園布局的整體設計，賦予校園生活的每個細節(jié)以豐富的文化內涵，挖掘學校發(fā)展的文化底蘊，追求積極的文化表達。然而，放眼望去，標注有文化建設的校園必然是氣派的校門、寬闊的廣場、雅致的小景、滿墻的名人畫像和無處不在而又似曾相識的校徽標志。相對于以前的“靜默”，校園環(huán)境作為文化傳播的載體已經(jīng)開始說話了，可是所有的這些都仿佛是在用同一個聲音說著同樣的話語，這樣的“載體”角色改變不了它的工具性特質，在這樣的校園文化建設中，學生依然缺乏參與的熱情和機會。
　　校園文化建設從無到有，受到廣泛關注，是一次很大的進步，但是今天的校園文化建設是普遍缺乏生機與活力的，要改變現(xiàn)狀，謀求文化創(chuàng)新，必須轉變觀念。首先，校園文化建設要在共性的指導下更多地體現(xiàn)個性色彩。文化個性是一個學校區(qū)別于其他學校的本質屬性，實現(xiàn)文化創(chuàng)新必然要求在校園文化的建設中，從學校自身的實際出發(fā)，切合學校的文化積淀，體現(xiàn)學校辦學特色，而不能一味地從眾隨大流，喪失個性意味著被湮滅。在學校內部，文化建設需要有一個統(tǒng)一的學校文化理念指導，形成相對集中的文化風格，但是更要允許和鼓勵班級、年級文化個性的展示，多元的文化個性才能使學校的文化內涵更加豐富。其次，校園文化建設應追求預設與生成的有機統(tǒng)一。在校園文化建設中，整體的形象設計是必要的，但是文化建設不是簡單的把藍圖變成現(xiàn)實，文化建設是動態(tài)的、主體性的，其實施的過程也必然是文化進一步生成與發(fā)展的過程，要把校園環(huán)境的文化改造運作為文化觀點碰撞、文化資源交流與共享的平臺，在文化的持續(xù)生成中達成預設、發(fā)展預設。最后，追求校園文化建設的個性、注重其生成性，就需要推動學生從單純的校園文化受眾向文化建設主體的角色轉變，賦予學生更多的文化建設參與權，要允許和鼓勵學生以文化建設主體的姿態(tài)，影響校園文化，發(fā)展校園文化。為此，要把校園環(huán)境從“陣地”和“載體”中解放出來，使之成為校園文化建設的生成性“平臺”，我們不僅要讓每一堵墻都說話，而且要讓每一堵墻都說出自己的心里話。
　　
　　為了實現(xiàn)讓每一堵墻都說出自己的心里話，我們在具體的校園文化建設實踐中，就嘗試著從班級文化建設入手，給學生創(chuàng)設文化個性展示與交流的平臺——教室涂鴉大賽。具體的做法就是：在每個教室的內外墻上增貼了1.5m高的墻面磚，在這個領域里，學生可以使用水彩繪畫、粘貼等不影響墻體結構的方式，盡情展示本班級的文化個性。具體要求是：內容健康向上，形式多樣，關鍵是主題鮮明能充分體現(xiàn)本班級的特色。最后的評比就是看你的作品能否讓人較為清晰地感覺到你們班級的文化氛圍，成為你們班級的文化名片。這次活動把校園環(huán)境布置的決定權交給學生，讓學生成為校園文化建設的設計者和建設者，極大地調動了學生的參與熱情。經(jīng)過一個多月的準備與創(chuàng)作，校園的文化氣息撲面而來。高二（12）班的“我們的心，藍色的海”獲得一致好評，學生把整個教室的外墻涂成海的顏色，走廊的頂上掛滿自己親手疊出的心型，里面寫上每個人的夢想，寓意著文科班的全體成員心心相印、學會包容。活動中還出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的涂鴉作品，如圖1：“No.5籃球至上”，以一個碩大的籃球，提醒所有的人，本班是年級籃球比賽第一名，彰顯班級同學勇于攀登的霸氣。圖2：“真正的朋友，永遠的4班”，以卡通的朋友形象和真誠的文字，表達出本班同學團結友愛，相互支持的決心，當然，全英文創(chuàng)作也體現(xiàn)出強化班的自信。圖3：“POOH群落”，一看文字就知道這是生物班的杰作，他們以可愛的pooh熊家族為形象代表，用熟悉的生物術語表達出共創(chuàng)美好未來的設想和決心。圖4：“幸福摩天輪”則以童話般的繪畫為背景，附上每個同學的心靈文字，表達出大家珍惜現(xiàn)在，渴望在快樂中實現(xiàn)夢想的美好愿望。
　　教室涂鴉活動，把教室的文化改造完全交給學生自己來做，學生的主體性得到最大程度的尊重，文化個性得以最大程度的展示。我們交給學生的是空白，他們奉還的卻是無限精彩！這正是它要告訴我們的，在校園文化的建設中相信學生，給學生以空間，一定會形成真正具有無限生命力的校園文化。
　　（作者單位：江蘇省南京市第一中學）