探討幼兒教育中如何發掘幼兒的語言特點實施因材施教

河南省安陽市北關區第二幼兒園 張國英

探討幼兒教育中如何發掘幼兒的語言特點實施因材施教

河南省安陽市北關區第二幼兒園 張國英

社會發展過程中，幼兒教育受到人們的重點關注。如何提高幼兒的語言教學質量成為幼兒園面臨的問題。幼兒教育中，教師應重點發掘幼兒的語言特點，采取相應的措施達到因材施教的目的，滿足當前幼兒教育需求，促進幼兒教育質量的提高。

幼兒教育 幼兒語言特點 因材施教

幼兒階段的幼兒處于身體發育的關鍵時期，是幼兒喜歡模仿學習的階段，其各個方面的能力尤其是語言的表達能力尚未完善，所接受的語言信息從日常生活環境中獲取。因此，幼兒教師必須充分發揮自身的關鍵性指導作用，引導幼兒接受更好的語言信息，從而促進幼兒語言表達能力的提高。教師應在開展工作前認真分析幼兒的心理年齡特征和語言特點，制定合理科學的教學方案，保證幼兒的語言能力得到更好的開發。

一、幼兒教育中幼兒的語言特點分析

第一，幼兒具有強烈的表達欲望，但無法運用正確的語言表達。幼兒對周圍的環境和事物具有好奇心，總是想把自己的想法表達出來，但由于語言能力有限，經常無法很好地將自己的想法表達清楚。因此，在幼兒語言教學過程中，教師應發揮其主導地位，積極引導幼兒多用語言交流，豐富幼兒的詞匯量和語句，提高幼兒的語言表達能力。

第二，幼兒具有較強的接受能力和學習能力，能在較短時間內掌握新的詞匯與語句，能根據情景學以致用。針對這一特點，在幼兒語言教學過程中，教師應多讓幼兒接觸新詞匯和新事物，增加幼兒的詞匯量，使幼兒的語言表達能力得到進一步提高。

第三，幼兒的語言發音不夠清晰，其語言能力需要教師積極的引導指正。每個幼兒的語言習慣、語言發音、語言詞匯量不相同，這使他們在發音時經常會發音錯誤、不夠清晰，從而妨礙幼兒的正常語言交流，使其無法正確表達自己的想法。幼兒語言教學過程中，教師應對幼兒的發音進行正確指導，進行相應的發音訓練，糾正幼兒的發音問題。

二、幼兒教育中幼兒的語言教學原則

幼兒的成長發育階段，其語言表達能力需要通過日常生活點滴積累。這種積累的效果需要在實際交流過程中得以實現。幼兒園中，教師和家長可以聯合為幼兒創設多變、愉快、寬松的環境，以此使幼兒進行語言交流和溝通，體會語言交流的樂趣，進一步完善幼兒的語言能力。

傳統的教學方法只注重對幼兒能力的培養，沒有對幼兒的個體差異進行深入了解與研究。這就需要教師在幼兒教育工作時根據每個幼兒的特點，因材施教，制定相應的學習方案，真正提高幼兒的語言表達能力。隨著研究的深入，很多教師利用豐富的教學方式和教學手段，提高幼兒對語言的學習興趣。

三、幼兒教育中語言教學如何實施因材施教

每個幼兒的表達能力具有一定的差異，教師如果采用統一的教學方式，難以取得幼兒語言教學的明顯效果。為此，作為幼兒教師，在幼兒語言教學中，應根據幼兒的語言特點，選擇適合幼兒性格的教學方法，從而充分發揮幼兒個體性格的優勢，以提高教學效果。

首先，教師應全面深入了解幼兒的語言特點，對其進行合理、有序地分類整理，為后期制定教學方案提供參考和保證。此外，制定教學方案時，教師要根據當地區域的幼兒發展狀況和語言認知水平進行科學、全面、有效地分類，從而提高教學質量。

其次，教師應根據幼兒的語言特點因材施教，尋求多種教學方法、教學手段和教學途徑等相結合的個性化語言教學方案，以滿足不同層次水平的幼兒教學，提高幼兒語言教學的整體效果。

最后，教師應在制定幼兒語言個性化教學方案后，有條不紊、循序漸進地根據教案進行實踐教學，通過綜合性的教學評價，重點評價幼兒語言個性化方案的合理性、有效性、科學性，及時對教學過程中出現的具體問題進行分析，及時改正不足之處，進一步完善和優化教學方案，提高教學方案的可行性。

四、結束語

幼兒的心理特征和智力水平等尚未成熟，容易受到外界環境的影響，沒有形成完善的語言表達系統。教師在教學過程中，要針對幼兒的語言特點進行分析，采取相應的教學方案對幼兒進行培養。幼兒的語言能力對幼兒以后的生活發展具有重要意義，關系著幼兒是否具有較強的語言表達能力、社交能力等。因此，教師在幼兒教育中要發掘幼兒的語言特點，因材施教，使幼兒的語言表達能力得到鍛煉和發展。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0084

張國英（1976—），女，漢族 ，河南安陽人，安陽市北關區第二幼兒園，中小學一級教師