讓學生學而知用用而知學

王高敏

電子線路是中等職業(yè)學校電子電器類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它涉及的知識面廣，理論性強，與實踐結(jié)合緊密。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育觀念和教學方法的影響，使得這門課程的教學與后期的專業(yè)課實踐如《電視機原理與維修》等脫節(jié)。為了達到中等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)生產(chǎn)型人才的目標，我們思考對電子線路教學進行改革，將其整合到專業(yè)課程教學中，采用“項目導人法”實施教學。

一、現(xiàn)有教學模式及其存在的問題

1現(xiàn)狀模式下的教學

現(xiàn)有的教學過程基本可以歸結(jié)為：單元電路原理一單元電路實驗——整機原理分析——整機電路安裝——整機電路檢修。

2存在的問題

問題一：學生的綜合素質(zhì)偏低

中等職業(yè)學校的生源是初中畢業(yè)生，該年齡段的學生知識面較窄，分析思維能力較弱。加之，初中階段屬基礎(chǔ)義務(wù)教育。其教學方法與中等職業(yè)學校截然不同，造成學生入學后普遍感到較難適應(yīng)。其次，知識難度的跳躍式變化，使學生產(chǎn)生恐懼心理。再者，學生及學生家長希望學一技之長而報考中等職業(yè)學校，滿堂灌式的理論教學使他們有一種厭煩抵觸心理。有不少學生對我說：“老師，我也想上好理論課，可是一上理論課就頭痛。更聽不下去。”上理論課趴下去的多，就是一個佐證。由此造成中等職業(yè)學校部分學生厭學、逃學、課堂紀律差等問題。

沒有扎實的理論基礎(chǔ)。技能的發(fā)展得不到保證。所以理論課不可或缺。但如何上好理論課，怎樣才能讓學生不但喜歡實踐，還主動要學好理論，著實是一件教師必須思考的問題。

問題二：學科知識與實際應(yīng)用脫節(jié)。不能突出技能的培養(yǎng)

目前，我們從學生的實際出發(fā)。根據(jù)教材的難易程度和學生的接受能力，將電子專業(yè)課程設(shè)置為《電子工藝》、《電子線路》基礎(chǔ)專業(yè)課，而后分別進入《視頻》、《音響》、《通信》等各模塊學習。由淺到深、由小到大，而且配合了相當多的工藝實踐和單元電路實驗。按理效果應(yīng)當很好。但在后期教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些問題。比如：放大器(單元電路)工作點檢測掌握了，但在安裝電視時，視放工作點不懂怎么測，既使測出來，也不懂怎么判斷正常與否。我們多是批評學生記性差，采用復習方式補救。

中職生擴散思維能力和聯(lián)想能力弱，他們將各課程獨立，而忽視專業(yè)的聯(lián)系。如何既學好單元電路，又在現(xiàn)實電器電路中熟練應(yīng)用，也是教師深化教學改革必須思考的問題。

問題三：專業(yè)課教學時間顯得相對不足，技能訓練時間缺乏

中職校一般是三年制，以往在安排上《電子線路》與《電子工藝》等基礎(chǔ)學科的教學花費一個半學年，而將《電視機原理與維修》、《音響設(shè)備原理與維修》壓縮在半個學年。造成專業(yè)課教學的時間顯得不足，難以將學生的實際技能水平提高到一個較好的檔次，難以適應(yīng)將來實際工作的需求。在課時的安排上，實踐課時的比例較低。不能滿足培養(yǎng)技能的要求。

二、解決問題的方法

1將基礎(chǔ)學科的教學融入到專業(yè)學科的教學中

以《電視機原理與維修》、《音響設(shè)備原理與維修》教學為主體，將《電子線路》與《電子工藝》分解到這兩門專業(yè)學科的教學中，強調(diào)實踐技能的訓練。以實踐帶理論。以理論促實踐。理論教學時數(shù)與實踐教學的時數(shù)安排采用1:1的比例(以往為3:2)。

2在教學方法上采用“項目導入法”教學

“項目導入法”強調(diào)“在學中做，在做中學”。把“做”作為通向“理解理論”的一個階梯。以“做”促“學”。它是以實踐項目為主線，以“項目驅(qū)動”為主要形式，將實踐項目貫穿于教學始終。其優(yōu)越性在于通過實踐項目引入新知識，以實現(xiàn)學生的技能提高與理論知識同步增長的目的，充分激發(fā)學生學習的動力和興趣。理論教學與實踐項目緊密結(jié)合，讓學生學有所用、學有所長，變被動為主動學習。在實踐中理解、掌握、鞏固、應(yīng)用所學理論知識。做到融會貫通、學以致用。這種教學方法較好地培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力以及綜合應(yīng)用知識的能力，提高了教學效果。通過項目的實施，讓學生體驗獲得成功的樂趣。實現(xiàn)興趣教學。達到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。

三、課程內(nèi)容的整合方案

目前，《電子工藝》、《電子線路》、《視頻》、《音響》等也在實施“項目導入法”。但要強調(diào)它們是“分別”進行的，每門課程在實踐中都進行各自系統(tǒng)的知識傳授。我們想當然地認為，某個知識點掌握了，在后期自然而然要會應(yīng)用。但由于課程設(shè)置的獨立性，學生對每門課程的學習也是隔裂的。其次，各門課程設(shè)置的時間差，也會造成前期知識遺忘率高的問題。比如：《電子工藝》中學過用萬用表判斷三極管三電極，但在《電子線路》安裝放大器時，多數(shù)學生或無意識用該方法判斷三電極而后安裝，或忘了判斷三電極的具體操作方法。那么教學的應(yīng)用性，時效性和效果就值得探討了。事實是各門課程之間既有其獨立性，也不乏知識的重疊與交叉。結(jié)合中職培養(yǎng)目標，在實施“項目導人法”時。更應(yīng)強調(diào)“學、做、用”的統(tǒng)一。基礎(chǔ)為應(yīng)用服務(wù)，必須打破“基礎(chǔ)科在前，應(yīng)用科在后”的傳統(tǒng)模式，將基礎(chǔ)融入應(yīng)用教學中。因此，多課程的融合既有利于學生知識的融會貫通，又可以節(jié)約課時，讓有限的課時充分發(fā)揮作用，可以將更多的時間用于加強學生的的實踐技能訓練，提高技能的掌握水平和熟練程度。下面，以《電子工藝》、《電子線路》、《電視機原理與維修》、《音響設(shè)備原理與維修》課程為例，說明整合思路和方法(教學以實踐為主線)。

具體整合方式：

說明：1、《電視機原理與維修》為應(yīng)用項目A下設(shè)兩個子項目(A1)電視機原理，(A2)電視機安裝與檢修。

2、每個子項目又下設(shè)若干子項目(A11－A16，A21－A22)

3、子項目B做為實現(xiàn)項目A，理解、掌握理論的手段。同時，在理論指導下進行實踐。下設(shè)若干子項目(B1－B5)

4、應(yīng)用項目A做為子項目B的鞏固、提升和應(yīng)用。

5、電子工藝做為輔助項目c，下設(shè)三個子項目(C1－C3)。

具體的學時安排設(shè)想如下：

說明：上述只是按知識點的需要來劃分學時，實際教學中可以根據(jù)需要對內(nèi)容的上課次序進行調(diào)整。甚至可以交叉進行。總之，我們的愿望與原則是將有限的學時與學生實際技能的培養(yǎng)需求相結(jié)合，力求在有限的學時中盡可能多的讓學生學會更多的實際應(yīng)用技能。同時又要兼顧知識的系統(tǒng)性和連貫性，教學中強調(diào)實用與通俗，以適應(yīng)學生的需求和社會對中職生的實際要求。

四、教學效果及評價

本人在04級電子電器專業(yè)采用上述整合的教學內(nèi)容和“項目導入法”教學方法。學生的學習興趣明顯加強，知識的掌握較以往更牢固，實踐技能水平提升較快，而且理論知識與實踐聯(lián)系更緊密。在課時方面，未整合前《電子工藝》、《電子線路》、《電視機原理與維修》、《音響設(shè)備原理與維修》需340學時，整合后只需167學時，課時得以較大的節(jié)省。

五、可能存在的問題與不足

1知識被遷移到實際的應(yīng)用中，對學生和老師的要求可能有所提高，學生的適應(yīng)性必須隨之提升。

2知識如何做到系統(tǒng)性。需要老師在教學過程不斷的磨合。

3上述整合中《電子線路》主要以模擬電子為主，數(shù)字電子的整合目前尚在思考，方向以數(shù)字鐘和數(shù)字電視為應(yīng)用模塊。

4改革后的教學以實踐帶動理論。實踐量較大。可考慮小班化教學。以使學生更好地掌握實踐技能。

六、“項目導入法”的實施對軟件的要求

1要加強師資隊伍建設(shè)。提高教師綜合素質(zhì)。因為教學方式發(fā)生了根本性的變化，相應(yīng)地對教師也提出了更高的要求。教師不僅要熟悉專業(yè)知識、專業(yè)技能(綜合能力)，還要有很強的組織管理能力，以便實踐有序平穩(wěn)地開展。

2要重視開展第二課堂活動。在教學活動中。由于學生能力個體不同。完成項目進度有所差別。要充分利用第二課堂，改善差別，為下一個項目開展創(chuàng)造條件。

3要改革傳統(tǒng)考試方式。可以國家職業(yè)技能證為考核內(nèi)容，也可以自主創(chuàng)新的發(fā)明、設(shè)計、制作(貫穿于校科技文化節(jié))為考核內(nèi)容。

4要加強學生管理力度。作好引導工作。“項目導入法”以實踐為核心，對學生的自覺性、主動性要求高。所以對學生的管理要跟上，適時規(guī)范學生的行為，讓學生的學習在教師的指導下做到有計劃、有目的、有層次的進行。