讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)好物理

阮仁長

新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。采用合作的學(xué)習(xí)的形式，可以讓更多的學(xué)生參與教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，可以充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體參與意識。開展合作學(xué)習(xí)，既是落實(shí)新課程改革的需要，又是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。《基礎(chǔ)物理學(xué)中的科學(xué)方法》認(rèn)為：講授和學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)物理學(xué)的主要目的之一，也是當(dāng)今物理教學(xué)改革，進(jìn)行素質(zhì)教育的核心問題之一。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間和機(jī)會進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生運(yùn)用物理文字語言、符號語言和圖形語言來表達(dá)自己的想法和體會，并對別人的不同做法與想法進(jìn)行蹉商以及作出必要的修改。它包括聽、說、想、做、探究、表述、交流、討論、比較、反思等多個環(huán)節(jié)。

一、讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中開展探究式的合作學(xué)習(xí)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行各種演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究，能夠使學(xué)生對物理知識獲得具體的、明確的認(rèn)識。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要手段。為了提高學(xué)習(xí)效益大多數(shù)的探究活動都需要合作完成。通過合作，小組內(nèi)明確分工，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個組員在探究活動中的作用。例如，在《探究射高和射程與初速度和拋射角的關(guān)系》實(shí)驗(yàn)中，要由小組內(nèi)成員分別做好固定拋射角。控制藥瓶中水面的高度，測量射高和射程，以及觀察水流的運(yùn)動情況等工作，需要各個組員通力合作才能完成，任何一方面的失誤都會影響到探究活動的完成和結(jié)果。當(dāng)然，在合作探究中，有時還應(yīng)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，以便每位同學(xué)都能得到機(jī)會均等的全面體驗(yàn)。新教材里設(shè)置了許多“迷你實(shí)驗(yàn)室”，如“模擬打點(diǎn)計(jì)時器”，“測量反應(yīng)時間”，“驗(yàn)證共點(diǎn)力的平衡條件”等等許多有趣簡單的實(shí)驗(yàn)都可以讓學(xué)生互換角色合作完成。此外，在各種探究活動中完整、科學(xué)的探究計(jì)劃需要由許多同學(xué)共同討論來制定，只有這樣才能充分考慮各種可能的因素，有利于探究活動的完成。在不同的探究活動中，交流合作的方式多種多樣。如：實(shí)驗(yàn)中的分工合作及角色轉(zhuǎn)換，猜想與假設(shè)，制訂計(jì)劃中的相互補(bǔ)充。在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)從多方面培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力，不但要重視書面的表達(dá)，如探究報(bào)告、設(shè)計(jì)表格、圖象等，也要重視口頭表達(dá)。學(xué)會用科學(xué)的術(shù)語條理清晰地表達(dá)所觀察到的物理現(xiàn)象，學(xué)會對自己或他人的觀點(diǎn)作出簡單的評述或分析。學(xué)生在探究活動中認(rèn)真聽取他人的意見和建議，相互取長補(bǔ)短，從探究過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會合作，學(xué)會探究，這正是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。

二、讓學(xué)生在課堂分組討論中開展比較式的合作學(xué)習(xí)

新的教材設(shè)置了許多“討論與交流”欄目。教師應(yīng)通過這些欄目組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。在課堂教學(xué)中。教師還要善于挖掘教材，把教材中既定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為物理問題，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)自主探索與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生有充分的時間展開問題討論，在合作學(xué)習(xí)中開展問題解決方法的比較。啟迪自己發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律和方法，不斷豐富解決問題的能力和水平，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性地突破和重組。例如，我在《自由落體運(yùn)動》的教學(xué)中。根據(jù)伽利略反駁亞里士多德的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)成這樣的問題：假如越重的物體下落得越快，越輕的物體下落得越慢，那么將這個重物和這個輕物拴在一起，快慢情況又如何呢?有的同學(xué)說。兩物相加更重了，應(yīng)該下落得更快：有的同學(xué)說，重物的下落由于受到輕物的牽制，下落肯定要比原來慢；而有的同學(xué)說，輕物由于受到重物的牽引，下落肯定比輕物快。學(xué)生經(jīng)過分析比較，逐步找到正確的答案：亞里士多德的觀點(diǎn)是錯誤的。這樣通過挖掘教材，設(shè)置問題，讓問題在學(xué)生新的思考與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷切入學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，從而縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，使學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者。通過這種比較式的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互激勵、啟發(fā)、評價、比較，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，不僅加深了對物理知識的理解，而且使物理知識得到了進(jìn)一步的拓展。

三、讓學(xué)生在課外活動中開展互助式的合作學(xué)習(xí)

高中物理難學(xué)，這是學(xué)生的普遍感受，常常是上課似乎聽得懂，課本似乎看得明白，但課后作業(yè)—做就錯，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對物理知識理解不深，綜合運(yùn)用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師除了應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展互助式的課外合作學(xué)習(xí)。而成立課外學(xué)習(xí)興趣小組是開展互助式合作學(xué)習(xí)的最好方式。教師在布置課外作業(yè)時，要努力創(chuàng)設(shè)好物理問題，使學(xué)生通過互助合作，能夠順利解決問題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅與合作的快樂。例如，我在上完《平拋運(yùn)動》這一節(jié)時，布置了這樣的課后作業(yè)：A、課外探究活動：讓橡皮從桌上水平拋出，如何得出其初速度?B、思考：根據(jù)平拋運(yùn)動的知識，若想求出初速度。還有什么方法?需要已知什么條件?要求學(xué)生通過課外合作學(xué)習(xí)的形式解決以上問題。通過這種課外合作學(xué)習(xí)，學(xué)生彼此間形成互幫、互教、互促、互聯(lián)的“學(xué)習(xí)共同體”。尤其是對那些知識結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來說，課外合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師不能面向每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動、知識技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。課外合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有充分的時間進(jìn)行交流與合作。互相間取長補(bǔ)短。共同解決問題，既鞏固了課內(nèi)知識，又拓寬了知識面，同時又增進(jìn)了學(xué)生相互了解，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的團(tuán)隊(duì)精神。

此外，在開展物理合作學(xué)習(xí)過程中，師生雙方作為合作學(xué)習(xí)的主體。教師要創(chuàng)設(shè)好自由、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有話肯說，有話敢說。教師要積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)提供示范，引導(dǎo)學(xué)生尊重合作學(xué)習(xí)中彼此的想法，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解。要重視學(xué)習(xí)小組中的差生，注意引導(dǎo)和幫助他們開展合作學(xué)習(xí)。同時在合作學(xué)習(xí)過程中，各主體之間要展開互動式的評價。既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對教師的評價；既有學(xué)生之間的評價，還有學(xué)生個體的自我評價。教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評價，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，“你的方法真好”等都是對學(xué)生的莫大鼓勵，老師的評價能增強(qiáng)學(xué)生敢于提出問題、勤于解決問題的信心。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽，更易形成師生間的教學(xué)合作、思想交流、情感溝通的互動關(guān)系。

總之，合作、交往、共享、共處，是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容。學(xué)會合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，如何組織有效的合作學(xué)習(xí)，是廣大物理教師都在積極探索的新課題，我們要積極思考、敢于實(shí)踐。合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，不斷反思、切磋，才能逐步走向成熟。