小學生說話能力培養方法芻議

敬興超

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0182-01

興趣是動機的先導。對小學生而言，激發和培養學習興趣是極為重要的一環。言為心聲，言傳情志……作為傳情達意的主要工具——說話，其重要性就不言自明了。如何培養小學生說話的能力呢，不仿也從培養學生興趣入手。

1 創設和諧的課堂氣氛

消除一個孩子上課的心理壓力，緊張感和疲勞感，從心理上不僅認為是同學的好朋友，也找到了老師這個好朋友，豈不是“其學也融融”嗎？如何創設呢？方式很多：（1）游戲法，“找朋友”游戲，利用課余活動或活動課時間，開展一些諸如找朋友的小游戲。（2）運用靈活多樣的教學方式。教無常法也無定法，在教學風格之外，偶爾引用一些如“蹲式教學法”“探究式學習法”的理念，搞一些新穎靈法的方式融洽課堂氣氛，應該是一種有益的嘗試。（3）注重情感教育。交融的感情能讓學生產生積極向上的情感。對小學生而言，要多表揚，少批評；多鼓勵，少指責；多笑臉，少苦臉；多牽手，少隔閡。不要傷害學生的自尊心，要提高他們的期望值。

2 創設說話情境

課前一分鐘演講是創設說話情境的方式之一。這主要解決不能說的問題。第一階段演講，可要求從展示課外摘抄美文佳句開始；第二階段可要求“展美文說心聲”活動；第三階段可要求從日記、周記中“找亮點展才藝”，突破自我，說出自己；智力結構不同，個體差異有別，因材施教，共造“說話”訓練氛圍。

結合作文教學實驗，利用給材料進行口語說話訓練，重在解決不會說問題。材料有靜止的材料，也有動態的材料。利用多媒體資源、網絡平臺下載一些情境，學生試著復述、描述，即能促進學生思維也能逐步提升學生說話技巧。

教學內容、課堂組織情境化。小學生形象思維較發達，利用此特點，創設多種多樣的情境引起學生口語交際的欲望。

2.1 創設表演情境

課本劇情演示，學生興趣濃，其觀察、思維、想象和表達能力都得到最充分的發展。《龜兔賽跑》教學中，情境展示，同學們爭著上臺表演，課堂氣氛非常活躍。學生踴躍發言，說得出，放得開。

2.2 語言描繪

配合課文教學，表情朗誦、配樂朗誦，結合課件形象生動畫面展示，將學生引入或流水潺潺，或綠草如茵，或花紅柳綠，或百鳥歡歌，或生氣勃勃場景中，引發口語交際的欲望。

2.3 話題實物誘導

開展活動課，設置如“請描述秋天本地鄉土水果”。老師就根據學生思路呈現：紅紅的蘋果、成串的葡萄、晶鉆般石榴，直接刺激學生感官，隨著老師的相機點撥，學生們紛紛踴躍描述自己的想象。

2.4 利用多媒體創設教學情境

多媒體創設情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，其時空拓展更能激發學生說話興趣。在教學《飛船》這課時，筆者將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現，然后投放到屏幕上，讓學生身臨其境，當最后讓學生展開想象，暢所欲言時，“不憤不啟，不悱不發”的效果實現了。

3 家校互動，拓展學生敢說、能說的空間

家庭是小學生的“社會”，作為一名老師應充分發掘其教育功能。如果說家庭成員對孩子開展知識訓練有難度的話，那說話能力練習也許就是強項了。通過親子閱讀、讀書匯報等方式，讓家長與孩子共讀一本書，找到家庭成員說話的題材及訓練途徑，開展親子對話活動。（1）可激發孩子的表現欲和成功欲。在家人面前，孩子會更放松，在家人的表揚中，孩子會更驕傲，在成功面前，孩子更樂于表現。（2）強化了教師的教學效果。孩子在與家人的溝通中會進一步提高學生說話訓練的技巧，會進一步驗證說話訓練的效果。（3）提高了家長的知識水平進而更優化了孩子的成長環境，學生在家庭“小社會”的成長會更有益于將來“大社會”的成長。（4）將說話與生活相聯系，利用了學生的無意注意，也與素質教育的內涵相切合，吻合了“生活即學習”的現代教育理念。

總之，和諧課堂氣氛解決敢說，創設說話情境解決能說，家校互動拓展愿說，一切為了孩子會說。