學會聆聽，合理利用課堂上的不和諧音符

亓淑紅

摘 要：面對中途接手的班級，面對課堂上的突發事件，千萬要冷靜，要嚴格按照“一切為了每一位學生的發展”這一新課程的核心理念來要求自己。首先在教師的課堂教學理念中，每一位學生都是自己應該關注的對象。應尊重、關心班級的每個人。因為關注本身就是最好的教育。其次教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，不能只做學科體系的傳聲筒，應用心施教。所以就需要教師一定要加強自身修養，不斷完善自己，學生才能在學習知識的基礎上變得越來越有教養，有責任感。

關鍵詞：關注 尊重 用心

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0169-01

當一位老師中途接下一個上課時眼神游離，說笑肆無忌憚，毫無學習氛圍的班級時，你的感覺一定如一團火在心中燃燒，直至七竅生煙，怒發沖冠，恨不得一吐為快，直至拳腳相加。這個時候，千萬要打住，不能越雷池一步！

2006年下半年，筆者就遭遇了這樣一個班級。已經是初二的學生了，可是語文基本功還停留在小學水平。上課時正經話說不出一句，廢話一籮筐。幾節課下來，筆者已是心神疲憊、銳氣全無，每天上課就如同上刑場。

轉眼一個學期過去了，對這班的學生也有了一些了解。筆者發現他們并不是一無是處。比如上課時只要老師提出問題，同學們總會積極響應，雖然有時答不到點子上，但這是一個可利用的隱性資源。

那是一節自讀課，筆者稍微提前一些來到班級，教室里很是熱鬧，直至鈴聲響起，還有一個聲音在大聲地嘟囔著，抱怨著。仔細一看，原來是班級里最自由散漫的孫卓，他一貫的我行我素，不受約束。這時其他同學的目光正盯著筆者。怎樣緩和這種尷尬的局面，是筆者所面臨的急待解決的問題。筆者靈機一動說道：“在生活中，有很多人在抱怨生活的不公平，總是介意自己的得失。你怎么不想一想自己所擁有的，比如你正擁有著老師對你的關心，同學對你的幫助，至少還擁有一個健康的身體。再看看我們今天要學習的這篇課文的作者——”同學們緊接著齊聲說：“海倫·凱勒。”筆者接著說：“她是一個集盲聾啞于一身的人，可她抱怨了嗎？她又是如何生活的呢？今天我們就來了解一下她傳奇的人生經歷。”接下來的課異常順利。雖然打亂了原來設計好的教學程序，可是卻巧妙地轉移了學生的注意力，并且自然地引到了所學課文上來。假如當時筆者對那位同學一頓斥罵，他就會將搗亂進行到底。這堂課可就要犧牲了。這也使筆者更堅定了一個信念“既然不能把山移走，不如選擇一條路繞道而行。”

在接下來的課堂教學中，當有調皮的學生把正常的教學程序引向歧途時，筆者都不會正面批評他們，而是想盡一切辦法引回正題，讓學生有峰回路轉，豁然開朗的感覺，不但使學生的注意力馬上集中，還逐漸讓他們意識到作為學生在課堂上應盡的職責及學會尊重別人。

課堂上的聽課效果有了好轉以后，怎樣才能更上一層樓，讓學生能在主動交流中碰撞出智慧的火花，真正把所有的精力和熱情用在學習上，是我們面臨的新問題。

又是一節課，這一次學習紀伯倫的《浪之歌》。學生幾乎都在大聲地朗讀著。在筆者向他們詢問閱讀后的感受時，沒想到最調皮的宋子健站起來說：“老師，讀了這首散文詩，我懂得了怎樣寫情書，我也會寫情書了。”他顯得異常興奮，語調也提高了八度。頓時，全班哄堂大笑，課堂一片混亂。當時筆者想：如果任學生笑下去，可能正合了這個搗蛋鬼的心意。筆者緊接著問：“你是如何得到這個結論的呢？”他說：“老師，你看這全篇都是“情人”、“親吻”，“擁抱”，不是在寫情書嗎？”這時，筆者心里想：這個調皮鬼說得還真有道理。筆者就大聲地、肯定地說：“你說得很對，體會得非常準確。這首散文詩正是以海浪和海岸這對情人熾熱的愛戀來象征自己對祖國的熱愛之情。”緊接著把“海浪——海岸的情人”寫在了黑板上。又問：“同學們還有其他的感悟嗎？”學生看到這樣的回答都得到了老師的肯定，都爭著把自己的感受和疑惑表達出來。筆者也因此聽到了在備課中沒有預料到的獨到的見解，不但完成了正常的教學目標，還加深了對散文詩深層的挖掘，加深了對散文詩這種主觀色彩極明顯的體裁的理解，為接下來的散文詩的寫作打下了基礎。

從此，在課堂上越來越多地聽到一些極具個性的表達，有的可能很幼稚，有的甚至語無倫次，但筆者卻從他們灼灼的目光，專注的神情中，讀出了師生之間的默契及他們對學習新知識的熱情和渴望。從此課堂上的不和諧音越來越少，每天筆者都期待著與他們的交流。

反思一下一個多學期的教學經歷，筆者深刻地理解了“一切為了每一位學生的發展”這一新課程的核心理念。首先在教師的課堂教學理念中，每一位學生都是自己應該關注的對象。應尊重、關心班級的每個人。因為關注本身就是最好的教育。其次教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，不能只做學科體系的傳聲筒，應用心施教。所以就需要教師一定要加強自身修養，不斷完善自己，學生才能在學習知識的基礎上變得越來越有教養，有責任感。