淺談初中語文古詩詞誦讀教學的體會

一、從詩詞的寫作背景著手是教師在初中古詩詞誦讀教育中的首要任務

在初中語文課本里的古代詩詞課文大部分都是作者根據(jù)自身的經(jīng)歷寫出來的。當我們在誦讀作品之前，教師就該向學生講述作品的寫作背景，以及對詩詞內容進行總結。例如唐代詩人杜甫，誦讀就是要從此處入手。在對他的詩——《春望》進行學習時，應該帶領學生了解詩的創(chuàng)作環(huán)境：這首詩是詩人于唐肅宗至德二年所作的，那時的長安城被反叛的賊兵破壞得慘不忍睹，他只能往北邊遷移，但沒想到在路上被俘，困在了長安。過了一年，詩人逃脫出來了。本詩是作者在逃脫之前的一個月所作的。當時因他身處逆境，無法與親人聯(lián)系，因此非常擔憂和思念親人，于是就有了詩文里的感慨。所以，如果學生不能掌握這一信息，在誦讀本詩的時候就會產(chǎn)生許多困惑，導致他們不懂得“家書抵萬金”的含義。若不理解就會降低學生學習的積極性，達不到古詩詞誦讀教授的效果。

二、初中教師要設法讓誦讀占有重要位置

很多教師在教學中把大部分時間用來講解，留給學生們誦讀古詩詞的時間很少。只有多讀，學生才能領悟詩詞的內涵，這就體現(xiàn)出了誦讀古詩詞的重要意義了。中國古代優(yōu)秀的詩詞里體現(xiàn)了濃濃的感情及道理，只有當學生們有感情地去朗讀古詩詞，才能深刻地感受詩人想要表達的真情實感、懂得作品里的道理、體會它們的獨特情致、品味古詩詞的風韻。中國有名的朗讀家張頌曾說，要把書面的文字變成有聲音的語言活動，足可以看見誦讀的重要意義。因此要求教師在語文課的教授中，要為學生留有充足的誦讀古詩詞的時間，可由教師帶領著讀;也可以讓學生自己進行誦讀、舉辦小組誦讀比賽、全班同學齊聲誦讀等，讓誦讀在古詩詞的教授過程中占有重要位置。

三、有感情地多次誦讀，使誦讀的實際效果加強

“新課標”提出：在進行古代詩詞的誦讀時，會悄悄地提升自身的賞析能力與審美能力以及知識的累積量。這就要求我們在教學時要重視誦讀，要讓學生對古詩文進行多次誦讀。當學生們經(jīng)過多次的誦讀之后，不但提高了學生的審美能力，還懂得了古詩詞里的含義和韻味，有時還能從作品里的每句話、每個字里感受到詩人難以表達的情感，體現(xiàn)出誦讀的可貴之處。

初中教師在古詩詞的教授過程中可以沿用古代人邊唱邊讀的辦法，運用這種方法可以使誦讀更加豐富、有感情，因這種方法新奇，可以增強學生的誦讀興趣，因為與音樂的結合可以讓背誦變得容易些。學生在進行古詩詞的誦讀時，聲音要洪亮，要把作者想表達的感情讀出來，使聽者能從誦讀人的神情、語態(tài)、語調中體會到作品的情感。通過教師和學生多次有感情地朗讀，學生們便可以有興致地進行誦讀，從而達到了古詩詞誦讀教育的最佳效果。

四、利用音樂來開展誦讀活動，提高學生的涵養(yǎng)

音樂和古詩詞從古到今都是相輔相成、不能分割的。中國古代詩詞歌賦蘊含著曲的樂感，采用與音樂相結合的方式來誦讀可以逐漸深化學生們對作品的感悟，讓他們體會到古代詩詞里重要的字詞所要表達的各種各樣的情感，使學生的感受能力得到快速的提高。在教授過程中，在詩詞誦讀中配上恰當?shù)囊魳罚芴岣邔W生們的學習積極性，合適、動聽的音樂能營造出獨特的氛圍，讓學生處于一種特別的氣氛當中，有利于學生深入體會作品想要表達的情感，使他們的情趣得以激發(fā)出來。比如教師在《水調歌頭》的教學中，可以在課堂上讓學生欣賞歌曲，引導學生們自主地去誦讀，可以讓某個學生進行示范，也可齊聲讀或唱一唱相關的歌曲，仔細地去感悟作品的韻味，不僅提高了學生的古詩詞素養(yǎng)，還使得學生背古詩詞的效率得以提升，有利于學生長期記憶能力的增強。

五、一邊讀一邊感受樂曲之美，領悟詩詞的美感

自古以來，古詩詞與樂曲是密不可分的，他們相互融合，用特殊的旋律讓朗讀者受到感染，從而讀得更有感情，也豐富著大家的精神世界。想要領會樂曲的美感那就離不開誦讀。教師在古詩詞的教授過程中要會使用各種有效的方法。經(jīng)過教師的示范朗誦、學生的獨自誦讀以及多種手段的結合來開展誦讀活動，讓學生們體會到樂曲的美。中國古代的詞是能加上背景音樂來演唱的，體現(xiàn)了獨特的曲之美。所以在學習的過程中，要以樂曲為著手點，深刻地品味作品。在《水調歌頭》教學中，需要教師先示范誦讀，要把握節(jié)奏等，再讓同學們感受詩詞的情感，領略詞的樂之美，最后讓學生們在教師的指導下跟著曲調誦讀作品。還有，詩詞具有很強的抒情韻味，聲調的變化非常明顯。在朗誦古代詩詞時，需要分輕重，既能讓學生們體會到作品的情感，又能感受到樂曲與詩詞相結合所帶來的美的享受。

六、結語

綜上所述，初中語文教師在古詩詞誦讀的教授中，必須要讓學生們深刻地了解作品寫作時的背景，運用各種各樣的誦讀手段，讓學生們有感情地去誦讀，并配上樂曲，使他們在過程中體會樂曲的美，從而提高學生們誦讀古詩詞的能力，領略其魅力，更好地完成誦讀教學。