愿快樂與你相伴

孫紅霞

第一次看到吳敏敏，我的心便咯噔了一下，再也不敢朝她看上第二眼了。這是怎樣的一個(gè)孩子呀!吳敏敏的大半個(gè)臉孔在她兩三歲時(shí)被嚴(yán)重燙傷，兩只眼睛深深地陷了下去，鼻子朝外翻出，而臉上的皮膚如同蚯蚓般高低不平。“多可憐的孩子!”我在心中這樣感嘆。

可憐歸可憐，吳敏敏的成績也著實(shí)讓老師頭痛，基本已處于班級(jí)的倒數(shù)。每當(dāng)我投去責(zé)備的眼光時(shí)，她總是將頭一直低到了桌子上。人常說“物以類聚，人以群分”，而吳敏敏總是和單親家庭的王燕與紀(jì)花最要好，或許她只有和她們?cè)谝黄饡r(shí)才能找到屬于自己的快樂和自信。對(duì)于這樣的孩子，我能抱有多大的希望呢?然而期中考試后的一則日記，卻讓我對(duì)自己的這種想法產(chǎn)生了愧疚之情。

考完試后，我讓學(xué)生寫一篇日記：考試后的感想和打算。大部分學(xué)生都是在反思和保證，而吳敏敏的日記卻充滿了自卑和自責(zé)。這日記中的部分是這樣寫的：

“自從我開始上六年級(jí)以來，就沒有回答過問題。半個(gè)學(xué)期下來了，我的數(shù)學(xué)、語文的分?jǐn)?shù)有時(shí)還能看得過去，可是英語就不用說了，就像別人養(yǎng)的一頭豬一樣笨。如果是豬半個(gè)學(xué)期養(yǎng)下去，也能長大賣錢，我在家里長著，只有浪廢(費(fèi))錢了。

我實(shí)在太笨了，怎么別人的英語就這么好，等我的英語考試卷發(fā)下來的時(shí)候，真是不敢想相(像)，我會(huì)考這么一點(diǎn)點(diǎn)!每一次老師教我的時(shí)候，我就會(huì)想：我自己太笨了，在這個(gè)世界上是多于(余)的一個(gè)吧!

我始終是個(gè)大笨蛋，如果被打一下，我的學(xué)習(xí)就會(huì)好，我情愿被老師給打十下、一百下，或者一千下，這樣我的學(xué)習(xí)就會(huì)好。”

我不能想象一個(gè)孩子呆在這樣的環(huán)境中是否感受過絲毫的溫暖與開心。被人忽視，被人責(zé)罵，如果是我的孩子，我肯定會(huì)心痛和心碎，會(huì)想辦法改變現(xiàn)狀。而生在群體中的吳敏敏卻被我一次又一次地忽略了，這讓我感到自己平時(shí)工作的不實(shí)在。

于是，我沖動(dòng)地寫下了這樣的話語：“沒人說你笨，給自己一點(diǎn)時(shí)間，誰都是世上不可缺少的人，老師愿意幫助你。”

我不知道這樣的話語會(huì)給吳敏敏帶來怎樣的想法和改變，但在第二天的音標(biāo)默寫中。她全對(duì)了，真不知她花了多少的心思。

在隨后的學(xué)習(xí)生活中，我嘗試用一些方法去幫助吳敏敏。每次考完試后、默寫完后、背完書后，對(duì)她的些許進(jìn)步我都給予稱贊，并讓贊賞的目光長時(shí)在她的臉龐停留。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)吳敏敏能迎著我的目光回以羞澀的一笑，并能以更積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。我和班長精心組織了一次班隊(duì)活動(dòng)，列舉了同伴們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并為各自找到了共同幫助與提高的對(duì)象。看著吳敏敏興奮地走到她的同伴面前，臉上洋溢著歡笑，我知道為了不傷害她的自尊心，我和班長費(fèi)的許多功夫和心思，值。

新年將至，我為班上每一位學(xué)生準(zhǔn)備了一張小小的書簽。當(dāng)我捧著一沓書簽踏入教室時(shí)，學(xué)生們蜂擁而至，將我團(tuán)團(tuán)圍住。“老師，有我的卡片嗎?”這時(shí)，我聽到了吳敏敏怯生生的話語。“是的，每個(gè)人都有。這是老師給你的悄悄話，拿回去偷偷地看吧。”發(fā)完后，我發(fā)現(xiàn)吳敏敏正將書簽夾在書中小心翼翼地看著，當(dāng)同桌的頭伸過來時(shí)，她便迅速地合上了書，并報(bào)以狡黠的一笑，原來這個(gè)孩子也能笑得如此燦爛。

雖然我在竭力地幫助吳敏敏，幫她講解課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，雖然她也竭力地讀、寫、背、默，有時(shí)甚至連下課的時(shí)間也用上了，但天生的智力缺陷卻讓她的學(xué)習(xí)成績并沒能和付出的努力成正比，也更讓她感到自卑與傷心。這讓我在失望、焦慮之余也產(chǎn)生了一個(gè)想法：難道我一定要將吳敏敏綁在學(xué)習(xí)這棵大樹上嗎?難道我一定要看到她瘦弱單薄的身子時(shí)刻埋在書桌中才感到心里安慰嗎?這個(gè)可憐的孩子曾有過多少的快樂呢?

有位大師說過，這些孩子是世界上“最嬌弱、最需要給予關(guān)愛的花朵”——我們?cè)跄苡靡话逊謹(jǐn)?shù)的鐵尺，將他們打人絕望、痛苦的深淵呢?于是，我決定為吳敏敏解去分?jǐn)?shù)這把鐵尺，讓她盡自己的能力去學(xué)，不懂的來問我，又難又偏的題目干脆放棄，下課、活動(dòng)課期間必須和其他同學(xué)一起玩耍。終于，我看到了吳敏敏在操場上跳繩、和伙伴們追逐嬉戲，同時(shí)看到了一張洋溢著歡笑、光彩的臉龐，這孩子的歡樂來得晚了些，她在別人和自己織的“繭子”中束縛得太久了，是該破繭而出的時(shí)候了。

看著吳敏敏一天天快樂起來，我的心中也充滿了喜悅之情。就這樣，我將吳敏敏送出了小學(xué)的大門，故事也該結(jié)束了。然而，就在半學(xué)期后的今天，我收到了一張小卡，上面寫到：老師，我現(xiàn)在很不快樂，我是孤單的一個(gè)人，真懷念小學(xué)的日子。您給我的書簽，我一直藏著，經(jīng)常偷偷拿出來看看。我要謝謝你老師。看到這，我的眼中溢出了淚水。孩子，我能給你什么幫助呢?我只能在心中默默地為你祈求快樂和平安，祈求能實(shí)現(xiàn)我曾在書簽中給你的希望與祝福：“抬起頭來對(duì)老師和同學(xué)笑一笑，你會(huì)看到更多的笑容，你是一個(gè)讓老師喜歡與牽掛的孩子，愿快樂與你相伴。”但愿在以后的生活中你能遇到更多去讀你、懂你的老師。

送走了一個(gè)吳敏敏，在漫長的教育教學(xué)生涯中，我還會(huì)遇到更多的“吳敏敏”們，面對(duì)她們，我知道我應(yīng)該怎樣去做，我已深深地體會(huì)到：這些孩子已生活在較灰暗的環(huán)境中，作為教師沒有必要總以分?jǐn)?shù)的多少去逼迫她們，將她們打入痛苦與絕望的深淵。我們要讓她們多點(diǎn)開心，多點(diǎn)幸福的回憶，別在童年時(shí)代就將她們送出歡樂的大門。就像吳敏敏一樣，她有些許的進(jìn)步，有進(jìn)步的快樂感就行了，別再用及格不及格去衡量她了。對(duì)于她們，除了不停地鼓勵(lì)、促進(jìn)之外，更多的是教師的幫助和寬容，讓她們?cè)谀芰Ψ秶鷥?nèi)上下浮動(dòng)，有自由的空間。

最后，我只能再次為吳敏敏祈求：孩子，但愿你的生活有堅(jiān)強(qiáng)和快樂相伴。

(作者單位：金壇市洮西中心小學(xué))