淺談小學作文教學

楊小珍

〔關鍵詞〕 語文教學；作文；觀察；

想象；積累

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

08—0048—01

俗話說：萬事開頭難。一提起小學生的起步作文教學，大多數語文教師都叫苦不迭。因為三年級的學生剛剛邁入寫作的門檻，而寫作的要求又比低年級的寫話要求高出一個層次，所以學生在寫作時往往無話可說，茫茫然無從下手，有些學生甚至對寫作產生畏懼心理。那么，教師應該如何做好小學生起步作文的教學呢？

一、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就很難去描寫、去評論、去述說。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才能有話可寫，寫出的文章才能真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活中的有心人。例如，在教學《石榴》這篇課文時，教師應先讓學生觀看石榴園的資料圖片，使學生對石榴的生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，而且使學生在潛移默化中掌握了描寫水果的方法。這時，教師還應趁熱打鐵，引導學生有順序地觀察和了解某一種水果的外形、色澤、味道和吃法等等，激發學生的觀察興趣，使學生懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。之后，教師還應鼓勵學生將觀察到的事物整理成文。學生經過觀察，積累了大量的寫作素材，寫作文時就不會覺得很難了。

二、激發學生的想象思維

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”想象是人的一種心理活動，是指人在知覺、感覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程，是人對于不在眼前的事物而能想出它的具體形象的設想。人類的一切發明創造都是從想象開始的，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，教師除了要培養學生的觀察能力，還要激發學生的想象思維。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發學生想象，培養學生的想象創造能力。例如，在教習作“用玩具編寫童話”時，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作，為其中的一些玩具確立關系、編故事、編對話。學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到了引發和鍛煉，寫出的作文也就更加充實和生動。

三、鼓勵學生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。初學寫作的學生大多缺乏自覺性，教師只有不斷地給予其鼓勵和督促，才能幫助學生積累語言，提高語言的儲備量。教師在教學中，可以鼓勵學生每天摘抄好詞好句，定期檢查；向學生介紹一些名言、古詩詞、兒歌，要求他們熟讀成誦；在班隊課、體活課時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動。除了讓學生多進行課外閱讀之外，教師還應督促學生養成良好的自覺學習習慣，讓學生從生活中領悟、積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如，從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅行或外出時留心觀察并做記錄等等。這樣既豐富了學生的見聞，提高了學生自覺積累的興趣和積極性，又幫助他們獲取了真實、生動和記憶深刻的素材，加深了他們對語言本身及其應用的印象。學生經過長期的積累和內化，其寫作的語言資料庫會不斷地豐富和完善，寫作時遇到的障礙就會大大減少，寫起作文來也就更加生動、活潑。

總之，對于小學起步作文教學，只要教師培養學生的觀察能力，激發學生的想象思維，鼓勵學生自主積累，圍繞教材穩打穩扎地開展習作教學，其結果一定會卓有成效。

？笙 編輯：馬德佳endprint