學(xué)校的創(chuàng)新管理

創(chuàng)新管理的特點(diǎn)

1.創(chuàng)新管理是一個(gè)創(chuàng)新系統(tǒng)。創(chuàng)新有許多的起因和知識(shí)來(lái)源，可以在管理過程中的任何一個(gè)階段發(fā)生。創(chuàng)新也有多種形式，包括管理機(jī)制和模式的創(chuàng)新、思維方法和觀念的創(chuàng)新、管理組織和工作方式的創(chuàng)新、管理技術(shù)和結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。因此，學(xué)校創(chuàng)新管理是許多參與者之間的一系列復(fù)雜的、綜合的相互聯(lián)系和相互作用的結(jié)果，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過程。

2.創(chuàng)新管理不僅重視對(duì)教職員工的物質(zhì)激勵(lì)，更重視精神激勵(lì)。學(xué)校中的教職員工之所以重要，并不是因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了某些知識(shí)和技能，而是因?yàn)樗麄儞碛胁粩鄤?chuàng)新的實(shí)用知識(shí)和能力，他們是學(xué)校創(chuàng)新的主體。因此，在當(dāng)今學(xué)校改革和發(fā)展中如何采取適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制激發(fā)教職員工的創(chuàng)造力就顯得異常重要。傳統(tǒng)的學(xué)校管理雖也強(qiáng)調(diào)精神激勵(lì)，但更多的是物質(zhì)激勵(lì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的時(shí)代，學(xué)校管理尤其重視精神激勵(lì)不只是那種給予贊賞、表?yè)P(yáng)或榮譽(yù)的傳統(tǒng)式精神激勵(lì)，而是一種新型的精神激勵(lì)，即賦予更大的權(quán)利和責(zé)任，使教職員工意識(shí)到自己也是管理者中的一員，進(jìn)而更好地發(fā)揮自己的自覺性、能動(dòng)性和首創(chuàng)性、充分挖掘自己的潛能，以實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。

3.創(chuàng)新管理不僅體現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)性優(yōu)勢(shì)，更體現(xiàn)了合作性優(yōu)勢(shì)。學(xué)校管理的發(fā)展是以“競(jìng)爭(zhēng)與合作”這一辯證關(guān)系的互動(dòng)作為標(biāo)志的。任何競(jìng)爭(zhēng)都不外乎是為了生存和發(fā)展。廣義的“生存”，既包括自身的生存，也包括自身與環(huán)境（以及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手）的共存。從這個(gè)意義上說，競(jìng)爭(zhēng)并不是為了從實(shí)體上消滅對(duì)手，而是在競(jìng)爭(zhēng)中相互促進(jìn)和發(fā)展。學(xué)校創(chuàng)新管理更應(yīng)注重合作性戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)通過共存促進(jìn)學(xué)校之間的協(xié)調(diào)與合作。在共存的前提下求發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系中尋求合作。這樣一來(lái)，知識(shí)的總量增長(zhǎng)了，“蛋糕”變大了，變多了。合作的結(jié)果是雙方都獲得了利益，因此，合作性優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)的是雙贏的局面，它能更好地促進(jìn)學(xué)校之間的知識(shí)流動(dòng)，為學(xué)校創(chuàng)新管理提供更多的機(jī)會(huì)和信息來(lái)源。

4.創(chuàng)新管理不只關(guān)注眼前利益，更關(guān)注未來(lái)利益。任何一種管理總是受到一定的利益驅(qū)動(dòng)才得以進(jìn)行的。傳統(tǒng)的學(xué)校管理在口頭上雖也強(qiáng)調(diào)要目光遠(yuǎn)大，但在行動(dòng)上卻往往只著眼于現(xiàn)在，對(duì)能馬上帶來(lái)效益的管理活動(dòng)非常重視，而對(duì)于一些在短期內(nèi)不能帶來(lái)效益或效益暫時(shí)不明顯的項(xiàng)目則不感興趣，因而關(guān)注甚少或根本不加關(guān)注。目光短淺，只著眼于現(xiàn)在，必將限制學(xué)校的發(fā)展，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的未來(lái)可持續(xù)發(fā)展缺乏動(dòng)力。創(chuàng)新管理則立足于現(xiàn)狀，而放眼未來(lái)，不滿足于能直接帶來(lái)眼前的種種利益，不安于現(xiàn)狀，不滿足于看攤守業(yè)的守舊型管理，而是以想事業(yè)、干事業(yè)、創(chuàng)事業(yè)的進(jìn)取精神，對(duì)于面向未來(lái)的各種創(chuàng)新活動(dòng)予以高度的重視，并投入相應(yīng)人力、物力、財(cái)力給予鼓勵(lì)和支持，使整個(gè)學(xué)校充滿開拓創(chuàng)新的氣息，為學(xué)校管理不斷邁上新臺(tái)階打下良好的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新管理的主要內(nèi)容

1.素質(zhì)教育導(dǎo)向創(chuàng)新。我國(guó)學(xué)校管理的轉(zhuǎn)型是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。學(xué)校管理形態(tài)應(yīng)先從經(jīng)驗(yàn)型管理轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)型管理，再轉(zhuǎn)變發(fā)展為創(chuàng)新型管理。在這一過程中，必須始終以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新管理。如在管理觀念上，從應(yīng)試教育觀念更新為素質(zhì)教育觀念，樹立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀及教學(xué)觀；在管理方法上，從分散、指令性管理更新為系統(tǒng)、彈性化管理；在管理領(lǐng)域上，從對(duì)人或物的單一的管理過渡到對(duì)人、財(cái)、物、時(shí)、空、信息等的一體化綜合管理；在管理手段上，從落后的管理手段轉(zhuǎn)變到運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為主的網(wǎng)絡(luò)化管理等等，所有這些過程都面臨著如何適應(yīng)素質(zhì)教育要求的問題。學(xué)校管理只有以“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新，才能使學(xué)校管理從生存模式轉(zhuǎn)變到發(fā)展模式，從而實(shí)現(xiàn)整體功能的創(chuàng)新。

2.人本管理創(chuàng)新。以人為中心的管理是學(xué)校管理發(fā)展的必然趨勢(shì)。雖然，傳統(tǒng)的學(xué)校管理也強(qiáng)調(diào)進(jìn)行人本管理，重視人力資源的開發(fā)，把尊重人、依靠人、發(fā)展人和為了人作為學(xué)校管理的指導(dǎo)思想和價(jià)值取向，并取得了一些成績(jī)，但這還不夠。擺在轉(zhuǎn)軌時(shí)期的學(xué)校面前的重大現(xiàn)實(shí)問題是如何將人本管理與現(xiàn)代學(xué)校制度結(jié)合起來(lái)，使之成為學(xué)校的一項(xiàng)經(jīng)常性的、戰(zhàn)略性的根本管理制度。因此，學(xué)校完全有必要在向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變、實(shí)行現(xiàn)代學(xué)校制度時(shí)，認(rèn)真審視自己的管理理念、價(jià)值取向和學(xué)校發(fā)展宗旨，將調(diào)動(dòng)教職員工的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和推動(dòng)人的自由全面的發(fā)展放在學(xué)校管理的首位。在改善激勵(lì)制度、改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)方式、提高生活質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)校與員工及員工與員工之間的溝通等方面下工夫，從而推動(dòng)學(xué)校人本管理的創(chuàng)新和發(fā)展。

3.組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。組織結(jié)構(gòu)是學(xué)校運(yùn)行賴以支撐的架構(gòu)。傳統(tǒng)的學(xué)校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)是按照剛性管理的要求設(shè)計(jì)的，教職員工與領(lǐng)導(dǎo)之間、教職員工之間存在著一定的等級(jí)差別。教職員工的信息、意見或建議要通過這一組織結(jié)構(gòu)逐級(jí)匯報(bào)，不能超越。創(chuàng)新管理要求打破這種設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)校管理制度、管理過程、管理方式方法、管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面創(chuàng)新，并正確處理好集權(quán)與分權(quán)、職能設(shè)計(jì)與崗位安置、信息溝通與專業(yè)化控制、激勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)與管理調(diào)節(jié)等關(guān)系，建立起與創(chuàng)新管理要求相適應(yīng)的知識(shí)型組織結(jié)構(gòu)。任何一個(gè)教職員工的信息、意見或建議都可以通過簡(jiǎn)約化了的組織結(jié)構(gòu)直接轉(zhuǎn)輸?shù)綄W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里，從而建立起有利于學(xué)校所有成員之間進(jìn)行合作的創(chuàng)造性管理方式。

創(chuàng)新管理模式的建立

1.更新教育觀念是構(gòu)建創(chuàng)新管理模式的前提。創(chuàng)新教育主張敢想敢干敢闖，創(chuàng)新教育是一種全新的人才培養(yǎng)模式，也是一種全新的教育思想。因此學(xué)校管理者與全體教育工作者應(yīng)樹立有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的觀點(diǎn)：一是服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化的教育社會(huì)功能觀；二是由共性至上的教育價(jià)值觀轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晜€(gè)體發(fā)展的教育價(jià)值觀；三是全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量觀；四是學(xué)生主體性的發(fā)展觀；五是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才觀。

2.構(gòu)建民主科學(xué)的管理模式。民主化突出了師生的主體精神，能充分發(fā)揮教職員工的聰明才智。民主化是科學(xué)化的前提，科學(xué)化是在對(duì)學(xué)校管理的本質(zhì)認(rèn)識(shí)上，以保證決策的正確性。民主化、科學(xué)化是管理思想觀念現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。學(xué)校創(chuàng)新教育價(jià)值觀的各項(xiàng)目標(biāo)、手段、措施、步驟要想落實(shí)到位，還必須在民主科學(xué)的管理體系下，建立以崗位責(zé)任制為龍頭的、與“責(zé)、權(quán)、利”對(duì)應(yīng)的管理系統(tǒng)；建立以全員聘任制為中心的人才資源配置系統(tǒng)；建立以績(jī)效掛鉤的獎(jiǎng)勵(lì)分配系統(tǒng)。同時(shí)，學(xué)校還要積極創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教育環(huán)境與氛圍。

3.落實(shí)必修與選修相結(jié)合的課程模式。近年來(lái)，我國(guó)課程進(jìn)行了許多改革，課程新、門類多。如高中新課程的實(shí)施，為學(xué)生提供了豐富的課程資源，但在實(shí)施中出現(xiàn)了很多問題：一是在應(yīng)試教育的慣性下，必修課是“寵兒”，選修課是“流浪兒”，沒有得到真正的關(guān)注和落實(shí)；二是選修課對(duì)必修課沒有起到延續(xù)拓展的作用，學(xué)生在高考的功利性影響下，對(duì)選修課的學(xué)習(xí)感到是一種負(fù)擔(dān)；三是與地域文化、時(shí)代的進(jìn)程、學(xué)生的成長(zhǎng)迫切需要相結(jié)合課程的缺乏，課程不能引起學(xué)生的興趣。因此，我們應(yīng)以有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提高為前提，以塑造學(xué)生健全人格為目標(biāo)，在全面貫徹國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)選修課、活動(dòng)課、特色課的教學(xué)。積極挖掘?qū)W校、社區(qū)資源，設(shè)計(jì)出符合區(qū)域文化、學(xué)生成長(zhǎng)需求的校本課程，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，辦出特色，使新課程的實(shí)施得到落實(shí)，真正成為素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神的增長(zhǎng)點(diǎn)。

4.構(gòu)建有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教學(xué)模式。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主渠道。創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的構(gòu)建不可能脫離我國(guó)目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。因而應(yīng)在已有的課堂教學(xué)改革的豐富成果基礎(chǔ)上，吸收創(chuàng)新教育的一些基本思想、方法、策略，進(jìn)而找到構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新模式。新的教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)“分層次教學(xué)”、“活動(dòng)教學(xué)”、“情景教學(xué)”、“開放教學(xué)”、“實(shí)踐探索”、“求新求異”等內(nèi)容。

5.建立學(xué)校創(chuàng)新教育的運(yùn)行機(jī)制。一是建立目標(biāo)導(dǎo)向激勵(lì)機(jī)制。在制訂辦學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為核心內(nèi)容，并制訂相關(guān)的實(shí)施內(nèi)容、措施，使目標(biāo)起到導(dǎo)向、約束、規(guī)范、激勵(lì)作用。二是建立創(chuàng)新教育常規(guī)管理的運(yùn)行機(jī)制。創(chuàng)新教育是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的探索過程，學(xué)校必須把創(chuàng)新教育的一些有益思想、做法融入學(xué)校教學(xué)常規(guī)中，并建立正常的運(yùn)行機(jī)制，納入常規(guī)管理。三是建立多元的評(píng)估機(jī)制。要認(rèn)真研究新形勢(shì)下教師工作的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目標(biāo)出發(fā)，建立一套評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元，評(píng)價(jià)方式多樣，既重結(jié)果，更重過程的評(píng)價(jià)體系。

創(chuàng)新管理是一種改革，一種探索，沒有固定的模式和現(xiàn)成的程序，也沒有一勞永逸的創(chuàng)新。只要我們牢固樹立創(chuàng)新意識(shí)，不斷地在學(xué)校管理的實(shí)踐中尋找創(chuàng)新的有效思想和辦法，那么，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：福建廈門市杏南中學(xué)）