多希望校長為教師“走后門”

2007年3月初，剛完成開學工作，學校就接到教育局緊急通知，馬上組織教師召開2006年度專業技術考核。我躊躇滿志，一邊得意著自己的教學成績（期末統考年級第二名），一邊整理著“紅本本”（校級優秀教案、市級輔導員獎、省級論文發表等），心想，學校沒有誰能有我這樣“齊全”的教學成績，評優還是很有希望的！

把各項材料交上去，我耐心地等待著。三天后，考核結果出來了，我居然名落孫山。不甘心的我再次仔細審視考核方案，才不得不相信學校的事先申明。那是去年秋季開學前，政教處安排新生班主任時，很多老師都借故推脫，您知道了此事，很是不悅，在教師會議上說決不讓當班主任的老師吃虧。果不其然，這次考核方案中的許多項目都在為班主任“重復”加分，明顯是“照顧”班主任，而公布的考核結果很好地證明了這一點——凡是被評優秀的，全是班主任！這其中，我發現有的班主任教學成績還是全年級倒數第二，很是讓人不解。學校想通過制訂考核方案引導、鼓勵教師當班主任，本無可厚非，但不能因“一時義氣”而讓考核的天平“失重”，把名義上面向全體教師的專業技術年度考核變成事實上只面向班主任的專業技術年度考核。我感到十分委屈，想請您“幫忙”。在您的辦公室，我力避談及學校考核方案的不科學，只委婉地說：“學校教師工作都非常努力，班主任更是辛苦，但教育局分配的考核優秀指標又很有限，您看，我一年中獲得了這么多‘紅本本’，可還是評不上優。學校能不能出面，為大家再爭取一兩個‘優秀’指標？”您若無其事地聽著，忽然十分認真地對我說：“你想評優，可以爭取下個學期當班主任嘛！”“我愛人現正當高三班主任，早出晚歸，事情多，而孩子小，需要一個人多照顧……”我想努力向您解釋。“你可以自己去教育局找熟人幫忙！”您卻不想再聽我說什么，起身打掃起衛生來。

您可知道，因為我相信您、敬重您才想找您“幫忙”，沒想，您的冷淡和堅持澆滅了我所有的熱情，也使您的形象在我心目中一落千丈， 其實，評不上優也不是什么大事，但我多么希望聽到您安慰與肯定的話語，多么希望看到您以教師事為自己事，樂于為教師利益“奔走呼號”的身影。您說教師要“愛生如子”，而作為一校之長的您難道不能做到“愛師如子”嗎？當我們教師在工作和生活中遇到困難時，是多么想讓校長安慰一下我們，解決一下我們的問題，甚至在不違反原則的前提下給我們開點“后門”。人們都說，校長的思想是學校的靈魂，而一個不能急教師之所急、幫教師之所需的校長又怎能引領教師并成為教師的靈魂呢？只要您愿意為教師謀事，樂于為教師解憂，甘當教師的“馬前卒”、“孺子牛”，即使不能達成所有教師的心愿，但您已是大家最貼心最樂于親近的校長，您所得到的回報，將是教師“奮不顧身”的工作熱情和唯“馬首是瞻”的領導效應。

一切恕我直言了，但我真心地希望校長是我們教師的“知心人”而不僅僅是領導者。

（作者單位：湖南永州市第九中學）