提高中學(xué)德育有效性的思考

一、中學(xué)德育面臨的主要問(wèn)題

1.德育認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、教師等與德育直接相關(guān)的因素對(duì)德育的認(rèn)識(shí)存在許多誤區(qū)：如有的學(xué)校存在“重智育，輕德育”、“重成才，輕做人”的功利思想；如社會(huì)上認(rèn)為“德育萬(wàn)能”，德育效果能一蹴而就的片面認(rèn)識(shí)。

2.德育內(nèi)容脫離實(shí)際

作為德育課堂教學(xué)主渠道的初中思想品德課內(nèi)容還存在理論性太強(qiáng)、學(xué)生難以理解等不足，加之許多思想品德課教學(xué)形式單一，以教材和教師為中心，造成學(xué)生不喜歡、德育教學(xué)無(wú)實(shí)效等問(wèn)題。曾有一家教育網(wǎng)站對(duì)1800名中學(xué)師生進(jìn)行了調(diào)查，其中有60％的教師認(rèn)為思想品德課基本沒(méi)發(fā)揮作用，80％的學(xué)生覺(jué)得思想品德課對(duì)自己影響很小或幾乎沒(méi)有影響，88％的教師認(rèn)為思想品德課存在的最大問(wèn)題是說(shuō)教味濃，學(xué)生缺少實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

3.德育隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

目前，中學(xué)德育隊(duì)伍存在心理不夠健康、人員不夠穩(wěn)定、工作不夠?qū)I(yè)等問(wèn)題，整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。據(jù)國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組在2005年對(duì)168所中小學(xué)的2292名教師進(jìn)行的抽樣檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)有52％的教師存在心理問(wèn)題。許多學(xué)校出現(xiàn)了只愿意“教書”而不愿“育人”的現(xiàn)象，即只求當(dāng)教師，卻找盡理由不當(dāng)班主任，即使承擔(dān)了班主任的工作也是消極被動(dòng)，其效果可想而知。德育隊(duì)伍缺乏專業(yè)培訓(xùn)，缺乏深入開(kāi)展德育研究，專業(yè)化水平還比較低。

二、提高中學(xué)德育有效性的對(duì)策

1.樹立“有效德育”觀念

德育的有效性，它是確立德育核心地位的落腳點(diǎn)。德育有效性存在隱性和顯性的特點(diǎn)，同時(shí)具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和反復(fù)性等特點(diǎn)。因此，德育工作中必須克服急功近利的思想，穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重實(shí)效，努力提高每一項(xiàng)工作、每一次活動(dòng)的有效性；要遵循德育工作規(guī)律，尊重學(xué)生成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律，切實(shí)把德育工作做到入情入理入微；要樹立教師、學(xué)生雙主體的德育意識(shí)，改進(jìn)教師德育工作方法，充分考慮學(xué)生的興趣和需求，真正促進(jìn)學(xué)生品德和能力的發(fā)展；要建立健全德育工作高效的運(yùn)行機(jī)制、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制、嚴(yán)格的約束機(jī)制、有力的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)德育工作良性循環(huán)，提高德育實(shí)效性。

2.充實(shí)、更新德育內(nèi)容

在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)德育內(nèi)容精華的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)校育人目標(biāo)和教育對(duì)象的實(shí)際情況，不斷充實(shí)和創(chuàng)新德育內(nèi)容，教育學(xué)生除具備堅(jiān)定的思想政治素質(zhì)外，還必須具備與現(xiàn)代科技發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適宜的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、民主意識(shí)、法制意識(shí)、公民意識(shí)等。幾年來(lái)，我們?cè)趶?qiáng)化理想教育、思想道德教育、心理健康教育、人格教育、安全教育、養(yǎng)成教育等方面進(jìn)行了積極地實(shí)踐和探索，所采用的原則是“小處著眼、立足實(shí)際、貼近學(xué)生、精選方案、注重實(shí)效”。如在開(kāi)展理想教育時(shí)我們從“邁好人生第一步”著手，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和道德目標(biāo)，進(jìn)而才向崇高遠(yuǎn)大理想轉(zhuǎn)化；如在進(jìn)行養(yǎng)成教育時(shí)我們開(kāi)展了內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)科周活動(dòng)，組織了愛(ài)心義賣活動(dòng)，開(kāi)展校園禮儀文化節(jié)、國(guó)防教育節(jié)、校園讀書節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生在“過(guò)節(jié)”的氛圍中去感受如何與人相處、如何正確交友、如何養(yǎng)成文明習(xí)慣、如何掌握學(xué)習(xí)方法。我們深深感到：充實(shí)、更新、延伸德育內(nèi)容，讓德育活動(dòng)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，對(duì)提高德育實(shí)效具有重要的作用。

3.積極構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)

德育是—個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)、家庭和學(xué)校，德育社會(huì)化和社會(huì)德育化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，封閉型的學(xué)校道德教育已不符合現(xiàn)代德育發(fā)展的趨勢(shì)。因此，要注重德育的開(kāi)放性。注重由以學(xué)校教育為中心的“小德育”模式，向以學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的“大德育”模式轉(zhuǎn)變，學(xué)校、家庭、社會(huì)三者應(yīng)相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分利用社區(qū)德育資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，形成多層次、多渠道、合力網(wǎng)絡(luò)的德育大格局。這是提高德育整體實(shí)效性的基礎(chǔ)，也是從全局上根本轉(zhuǎn)變德育薄弱現(xiàn)狀的重要環(huán)節(jié)。以我校為例，學(xué)校周邊社區(qū)的醫(yī)院、派出所、敬老院、公園、街道辦、企業(yè)、書店等都成了德育的有利資源，年段家委會(huì)、班級(jí)家委會(huì)發(fā)揮了積極的作用，家長(zhǎng)參與到年段、班級(jí)的管理和德育活動(dòng)中，學(xué)生的德育實(shí)踐、體驗(yàn)代替了教師的說(shuō)教，收到事半功倍的效果。

4.科學(xué)運(yùn)用德育方法

“有教無(wú)類、因材施教”都是由我國(guó)偉大的教育家孔子提出的。“有教無(wú)類”意思是不分貴賤貧富和種族，人人都可以入學(xué)接受教育；“因材施教”指的是只有從個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)和具體要求來(lái)進(jìn)行教育，才能達(dá)到一定的教育目的。筆者認(rèn)為，教師要科學(xué)運(yùn)用德育方法，必須深刻領(lǐng)會(huì)先賢孔子的這個(gè)教育思想。有了這樣的教育思想，教師就會(huì)端正自己的德育觀：既肯定德育的共性，也承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異；既重視教師的主導(dǎo)作用，也突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性；既重視學(xué)生的德育認(rèn)知，也重視學(xué)生的德育體驗(yàn)；德育有法而無(wú)定法，具體問(wèn)題具體分析等。如此，教師在進(jìn)行思想品德教育時(shí)就會(huì)去關(guān)注學(xué)生的感受，去分析表面現(xiàn)象背后的問(wèn)題本質(zhì)，去反思自己的德育效果，從而避免經(jīng)驗(yàn)主義、形式主義、簡(jiǎn)單主義等方法導(dǎo)致的德育失效問(wèn)題。

5.營(yíng)造和諧德育氛圍

營(yíng)造和諧德育氛圍要求處理好人與人、人與自然、人與社會(huì)之間的關(guān)系。即構(gòu)建平等、民主、和諧的良好師生關(guān)系，構(gòu)建文明、潔凈、優(yōu)美的校園文化氛圍，構(gòu)建健康、互動(dòng)、協(xié)調(diào)的良好社區(qū)教育環(huán)境。只有營(yíng)造和諧的德育氛圍，才能不斷優(yōu)化德育環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)全員育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人。基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者根據(jù)本校校園占地少、社區(qū)資源豐富、班主任隊(duì)伍相對(duì)年輕等實(shí)際特點(diǎn)，以構(gòu)建“文明校園”、“綠色校園”、“和諧校園”和“平安校園”為目標(biāo)，深入開(kāi)展師德教育活動(dòng)，積極開(kāi)辟豐富多彩的校園文化節(jié)日活動(dòng)，主動(dòng)加強(qiáng)與社區(qū)單位的聯(lián)系和互動(dòng)，不斷凈化、美化、優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境。同時(shí)在學(xué)校自主范圍內(nèi)，在機(jī)制上從政治待遇、經(jīng)濟(jì)待遇等方面向班主任傾斜，進(jìn)一步完善德育評(píng)價(jià)機(jī)制，取得了一定的實(shí)效。

6.加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)

班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量，是班級(jí)建設(shè)的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者，是青少年學(xué)生形成優(yōu)良品德、健全人格的導(dǎo)師，是溝通學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育的橋梁。班主任的思想素質(zhì)、工作態(tài)度、工作方式、教育藝術(shù)水平以及管理能力等影響著一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。班主任工作質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)校德育有效性能否實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，提高以班主任為骨干的德育隊(duì)伍整體素質(zhì)的途徑是走德育隊(duì)伍專業(yè)化道路。應(yīng)該完善德育隊(duì)伍培訓(xùn)體制，推行持證上崗制度，建立多元評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度，加強(qiáng)德育工作研究，開(kāi)展德育科研和校本培訓(xùn)，掌握德育教育規(guī)律和科學(xué)有效的德育方法，提高德育實(shí)效。

德育工作“功在當(dāng)代，利在千秋”。中學(xué)德育始終是一個(gè)全社會(huì)的大課題，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)。要在新時(shí)期提高中學(xué)德育的有效性，不但需要全體教育工作者的積極努力，還需要政府、社會(huì)、家長(zhǎng)的大力關(guān)心、支持和幫助。讓我們共同來(lái)營(yíng)造適應(yīng)青少年成長(zhǎng)的大德育環(huán)境，集一切有利因素積極開(kāi)展德育，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為托起民族的希望而不懈努力。

（作者單位：福建廈門市蓮花中學(xué)）